有序开放实训室，提高护生的实践技能

胡旭 齐永长

(芜湖地区卫生学校 安徽 芜湖 241000)

护理实践教学是护理教育的重要组成部分，是培养实用型护理人才的重要教学环节。通过实践教学，不仅能够验证理论教学，更重要的是通过实践教学培养学生的科学思维能力、科研能力、动手能力以及缜密的处事能力，对学生的智力开发与技能培养有着重要意义。但课堂实训时间毕竟有限，教师在课堂教学中主要是起到示范教学和引领作用，学生需在此基础上，充分利用课余时间反复操练，才能熟练掌握专业课程的实践技能，因此，在课堂教学之余，向学生有序开放实训室，为其提供更多的实践操作机会，可有效提高护生的实践技能。

1.以开放实训室为契机，激发护生的专业学习兴趣

护理专业课程体系所包含的课程门类较多，涉及的内容广泛，尤其医学基础课，医学理论知识多枯燥乏味，且理解和记忆难度较大，学生学习兴趣素然，畏难情绪较大，学习积极性偏低。课余时间，根据学期课程开设情况及进度，有计划地安排班级学生进入实训室，开展相关内容的课余实践活动，不仅活跃了学生的课余生活，而且还能在宽松、愉快的环境下强化实践技能，使其在不断提高动手能力培养的过程中，激发了专业学习兴趣。

2.科学规划实训室建设，提高实践教学设备的利用率

为了有效利用有限的实践教学资源，提高实践教学设备的利用率，学校护理专业实训室设置按实训功能共分为六大综合实训室:人体解剖标本和模型陈列室、医学形态学综合实训室(含医学生物学、组织学、医学微生物学、人体寄生虫学、病理学实验实训功能)、医学技能学综合实训室(含生理学、生物化学、药理学实验实训功能)、基础护理实训室(包括护理示教室、护理练习室，可供学生完成护理专业基本护理技能操作)、内儿护理综合实训室(含内科护理实训、儿科护理实训功能)、外妇护理综合实训室(含外科护理实训、妇产科护理实训功能)。各实训室公用设备或物品，可由实训中心统一调配使用，以提高其利用率［1］。

3.合理制定实训室开放方案，为学生课余实训提供有利条件

各实训室在充分满足课堂实践教学的前提下，根据学校教务科统一课表的安排，合理制定实训室开放方案，有计划地在课余时间(包括自习课、课外活动、晚自习、双休日)向学生开放实训室。护理专业实训室课余时间开放实训项目类别主要分为三类:医学基础实训(包括人体解剖标本观察;人体解剖与胚胎模型观察;正常组织切片与病理组织切片镜下观察;人体寄生虫及其感染标本、病理学标本观察;病原微生物、人体寄生虫虫卵等形态学观察;血压测量等项目)、基础护理技术实训及临床护理实训(包括内、外、妇、儿科护理实训等项目)。除了生理学(血压测量例外)、生物化学、药理学等医学机能学实验项目，因涉及复杂的实验机制及安全隐患，课余时间不宜直接对学生开放外，其他医学基础课、基础护理操作技术、医学临床课绝大多数实验实训项目课余时间均可直接对学生开放，为学生课余实践练习提供良好的平台，有利于学生实践技能的锻炼［1］。值得注意的是，为安全起见，临床护理实训室课余时间对学生开放，多以模型人为实训操作对象。

4.加强实践教学管理，提高实训效率［2-3］

4.1 科学制定实训室周开放时间表，做到日常实训与课余实训两不误:根据学校护理专业学期总课表及各课程实践课教学计划，科学制定学校实训室周开放具体时间安排表，周末通知各班级下周的实训室开放时间、开放内容、实训地点及其责任人，使班级学生做到有备而来，使课外实训真正落到实处，提高实训室利用率。

4.2 优先培训实验员，提高实践带教水平:实训室开放活动，主要由实验员全权负责，学生课代表积极协助配合，必要时(实践难度较大)，安排专业课教师协同参与和支持。因此，实验员的自身业务素质尤为重要。平时日常教学，实验员要主动配合任课教师参与一切实验实训课的准备、实施全过程;必要时，可安排实验员脱产进修学习，以期真正成为教师实践教学的得力助手［1］。

4.3 注重在学生中培养实践能手，充分发挥其"教师助手"的作用:坚持课堂实训与课后练习相结合。因课堂实训时间有限，为确保学生及时掌握各科实训技能，在课堂示范及练习的基础上，合理安排学生开展大量的课外操作练习，并在学生中大力倡导"能者为师"，互帮互学，注重在学生中培养实践能手，使其成为教师和实验员的"助手"，带领小组乃至全班同学共同进步。

4.4 加强实训室建设投入，不断改善实践教学条件:护理专业是技能型专业，其服务对象是患者，专业性质和特色对从业人员的实践技能要求较高，因此，护理专业实训室的硬性条件和建设是培养技能型人才的关键和保障。学校要高度重视护理实训室建设，注重实训室投入，逐步实现理实一体化的教学要求，为社会培养高素质技能型护理专业人才，不断满足人民群众日益增长的卫生健康需求。

4.5 建立健全实训室管理制度，规范化开放实训室:建立健全实验员工作职责、实验室安全制度、实训室课外开放管理制度等实验管理制度，以便科学、高效开放实训室，提高实训室利用率。

［1］ 孙红，蒙仁.中等卫校实验室管理模式改革初探［J］.卫生职业教育，2010，28(19):114 -115.

［2］ 张磊.实验室建设和管理在素质教育中的困境与出路［J］.经济研究与导刊，2014，(11):261 -262.

［3］ 楼新法，卢欣杰，王建军.医学基础实验室管理体制改革的探索［J］.中国高等医学教育，2006，(11):20 -21.