也谈语文课堂教学中学生朗读能力的培养

【摘要】近年来，各地都在尝试课程改革，寻找最适合本校学生最好的学习方法，在新课改的每一篇课文中，学习目标中都有一点，就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。如何培养学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：（一）通过教师读，提高能力。（二）运用现代教育技术，感受文章环境的读。（三）通过多角度的、有创意的朗读，培养学生探究和创造的能力。（四）通过朗读经典美文提高学生的鉴赏能力。（五）教师要注重朗读的评价。

【关键词】语文；朗读能力；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在语文课堂教学中，充分、恰当地运用好朗读方法，可以帮助学生理解课文内容，发展语言能力，发展思维方式，使无声的书面语言变成有声有色的口头语言和情感画面。所以指导学生朗读，是每个语文教师必须尽到的义务。有感情的朗读和默读是阅读教学中最重要的方法，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，因而教学必须重视朗读的训练，加强对学生的朗读能力的培养。针对小学生的朗读能力的培养，我有以下五点看法：

一、通过范读，感染学生，提高学生朗读能力

在语文教学中，我认为阅读可以是使学生在长期的规范语言运用和语言练习中养成一种带有浓重经验色彩的、比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。如教学小语义务教育课程标准实验教科书六年级上《怀念母亲》一课时，由于学生对母亲的生平、事迹所知有限，我事先找出中小学课本中有关母亲的文章，用多媒体视频播放母亲的大量的事迹材料给学生讲述，给学生观看。在范读课文时，我注重把握总的情调，把握好基本感情色彩，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语气，将学生带入那无限哀思的情境中。这样引导学生作较长停顿及感情基调的适当处理，表达情深、真切之感。通过朗读练习，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。范读的目的不是让学生模仿，而是听出自己对文章的理解，以引起学生的共鸣。如《自己的花是让别人看的》一课，在一开始，我利用配乐范读的方式把自己对文章的理解读出来，学生在自己读的时候，就不是简单的模仿，而是“情”与“文”结合。需要正视的是学生的朗读水平是参差不齐的，让朗读水平较好的同学领读，就是让全班学生听出“正确、流利”的标准是什么，并以此来自觉要求自己。

二、运用现代教育技术，使学生读的入境

随着科技的发展，单纯的读已不能满足学生的欲望，利用多媒体生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出感情了。

三、通过多角度、有创意的朗读，培养学生探究和创造的能力

精读课文是培养学生朗读技能的基本课型，在精读课中指导学生多角度、有创意的朗读，是培养学生探究和创造能力的重要途径。例如教学《地震中的父与子》，就可以指导学生从父亲、儿子等不同的角度来进行朗读，父亲为什么有如此决心来救自己的孩子？其他家长来看看，都绝望地走了，警察过来劝说、消防队长过来劝说都无济于事，那就是只有一个念头：“不论发生什么，我总会和你在一起。”儿子之所以会这样坚强，也与父亲的榜样分不开的，“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我们在一起。”这样从不同的角度、角色让学生学习多角度思考，就能拓展学生的思维能力，开拓学生思维领域，从而提高朗读的质量及培养学生的语文素养，让学生在朗读中讨论、思考、想象，并在这样的练习中锻炼和提高自己的创造能力。

四、通过朗读经典美文提高学生的鉴赏能力

如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”原先不以为意的一草一木、一举一动，全都赋予了生气，仿佛那和谐的画面就出现在眼前。这盎然的诗意怎么可能不让人感受到美呢？我们千万不要在朗读上吝啬时间。因为随着朗读的不断进行，学生对美的感受会更加细腻，并不由自主地往形式美以外的范畴渗透。当感性的积累达到一定的程度时，茅塞顿开的时候也就到了。学生会在不知不觉间获得文学鉴赏的能力。

五、教师要注重朗读的评价

在学习朗读时，教师要多一些微笑和鼓励，少一些批评和指责，我们的教学中，老师们评价时最爱说的是：“你读的真不错”“你看他读的多好呀，谁能比他读的好”之类的话，其实教师应用心去聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词、一句话都给予肯定。应该多说，“谁能和他读的一样好”，学生们会在教师的鼓励中树立自信心，读的兴趣就会更高。

朗读是培养说话能力和写作能力的最好方法，朗读有助于提高口头表达能力。我们不应再过分注重语文教育的技术性和工具性，而要顺应中国语言文字的规律和学生学习的规律，增加阅读教学，培养阅读能力，让学生从小养成热爱读书的良好习惯。

作者简介：王凤霞，1971年生，女，汉族，内蒙古莫旗人，本科，小教高级教师，工作单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗登特科中心校，研究方向：语文教学。

（编辑：龙贤东）