德育在高中语文教学中的渗透策略

【摘要】随着素质教育改革的深化和发展，越来越多的家长和教师认识到德育教育的重要意义。语文学科天生具有德育功能，自然成为德育教育的重要阵地，尤其是在高中语文教学中，我们不仅要教给学生基本的语文知识，提高学生的智力水平，更重要的是要教会学生基本的道德规范，培养学生完善的人格和积极的人生态度。本文主要基于高中语文教师的立场，就高中语文教学中的德育教育进行研究和分析，帮助每一位高中学生树立起正确的世界观、人身观和价值观。

【关键词】德育；高中；语文；渗透

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高中语文是一门最基础的学科，它肩负着提高学生语文素养、培养学生良好道德品质的重要使命。作为高中语文教师，我们必须充分认识到语文学科中蕴含的巨大的德育能量，以语文教材中的课文为依托，以语文教师的优良品质为补充，对学生进行思想、情感、品质等方面的教育，使学生形成良好的道德品质和行为习惯，为以后更好地融入社会打下坚实的基础。

一、深入挖掘教材中的德育因素，对学生渗透德育教育

高中语文教材中的课文都是经过筛选的经典文章，其中不乏文学性、人文性很强的文章，语文教师要深入挖掘教材中的德育因素，有意识地在日常授课中渗透德育教育，培养学生良好的思想品质。

比如，学习郁达夫的《故都的秋》时，语文教师就要深入挖掘作者在对北平的秋景的细腻描写中流露出来的思乡之情，学习这篇课文，就要对学生进行热爱祖国、热爱家乡的思想情感的教育，让学生懂得家的可贵，从而学会珍视故乡；在学习马丁路德·金的《我有一个梦想》时，语文教师就要敏感地意识到梦想对于学生的重要性，让学生通过马丁路德·金的梦想来思考自己的梦想，并深入思考我们如何才能实现自己的梦想；在学习弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》时，就要让学生理解父母对子女的无私的爱，教会学生懂得珍惜父母，珍惜亲情；在学习蒙田的《热爱生命》时，就要让学生思考生命的意义，教会学生珍爱生命、热爱生活。

二、尊重不同学生之间的差异性，对学生进行差异化德育教育

作为语文教师，我们不得不承认每个学生的家庭教育不同、性格不同、生活环境不同等都会造成学生之间的个体差异性，表现出来就是智力结构、性格特征、人格气质等方面的不同，而且高中学生的个体差异越来越明显，我们必须承认并尊重学生的这种差异，在对学生进行德育教育时，必须实行差异化教育。

对于学习态度差、学习成绩不好的学生主要进行学习态度方面的教育，可为其推荐伟人，尤其是从小比较调皮而后通过自己的努力成才的人物的传记，激励他们形成积极的学习态度和人生态度；对于学习态度好但学习成绩不够理想的学生，就要进行学习方法方面的指导，在对他们的学习态度进行肯定的基础上，改善他们的学习方法；对于学习成绩好但道德素质一般的学生，就要提醒他们道德素质对一个人成长、成才的重要性。不同学生采取不同的教育方法，会取得事半功倍的效果。比如，班上一位学习成绩比较好的学生，由于总是不愿意与别人交流和分享，平时朋友比较少，我知道后，第一时间找到这位学生，和他进行了长时间的沟通，告诉他与他人交流与合作的重要性，在以后的学习和生活中，该生开始慢慢帮助别人，还常常主动与同学探讨问题，久而久之，身边的朋友也多了起来，该生也逐渐开朗起来。

三、全面提升教师的德育素质，在言传身教中深化学生对德育的认识

叶圣陶先生说过，“做出榜样，学生们才会从心底里信服。”是的，作为教师，我们必须不断学习，提高自身的综合素质，尤其是重视自身道德素质的提升，在言传身教中渗透给学生良好的思想意识。

教师与学生在一起的时间比较长，教师的一言一行总是潜移默化地影响着学生的言谈举止。所以，作为语文教师，我以身作则，我要求学生上课不迟到、不早退，总是首先自己做到上课不迟到、不早退；要求学生不说谎，总是自己做到真实不说谎；要求学生诚实守信，总是严格要求自己，尤其答应学生的事情从不随意反悔。只有从自身做起，才会更有说服力，才能达到教书、育人的双重目的。

四、组织形式多样的实践活动，在具体实践中提高学生的德育素质

实践出真知。仅靠书面化、口语化的教育难以真正深入到学生的内心，只有具体到实践中，才能更好地帮助学生养成良好的品质和行为习惯。语文课内外实践活动是非常丰富多彩的，这为语文教师提供了广阔的德育实践教育平台。

比如，在学习司马迁的《鸿门宴》后，学生们对于项羽这个历史人物颇有争议，有的学生认为项羽刚愎自用、主观武断，不能正确采纳下属意见，而有的学生则认为项羽能征善战、豪气盖世、仁德宽厚。于是，我组织了一堂辩论课，将全班学生分成正反两方，让学生们有序展开辩论。在不断深入的辩论中，全班学生都对项羽这一历史人物有了新的定位，认识到了项羽的优点，也明确了项羽的不足，于是，最后我作出总结：“同学们，项羽同我们每个人一样，都有优点和缺点，项羽的最后失败与他的性格弱点是分不开的，所以，我们一定要反思自身的不足，并努力改正缺点，提高自身的综合素质。”这节课后，我又安排学生对自己的优缺点进行总结和反思，很多学生都表达出了他们对于自身、对社会的审视态度，并表示会努力完善自我、提升自我。

总之，高中语文是一门人文性很强的学科，它的开设对于提高学生的德育素质具有十分积极的意义。作为语文教师，我们必须充分发挥出语文学科的人文性特征，对学生进行德育教育，才能达到智育、德育教育的双重目的，才能为国家培养出德、智、体、美、劳全面发展的现代化人才。

参考文献

[1]汤玉玲.浅谈高中语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2014（3）.

[2]夏云.浅谈高中语文教学中德育的渗透[J].新课程（中旬），2013（5）.

[3]吴承素.谈谈在高中语文教学中如何进行德育渗透[J].课外语文，2014（14）.

[4]郑子恩.高中语文教学中的德育渗透[J].河北教育（德育版），2013（9）.

作者简介：索朗次仁，男，藏族，西藏拉萨市人，西藏拉萨那曲高级中学，本科，中教一级。

（编辑：刘 影）