素质教育下“减负”负效应及应对策略

何嘉伟

【摘要】随着教育体制的不断改革，当前教育界的最新政策是为学生“减负”，减少学生学习的重担，全面发展学生的素质教育。然而，其中一部分学生就对这个政策产生了错误理解，因此做出了一些与之不相应的行为。本文将具体分析在素质教育下“减负”的负效应和相对应的解决策略。

【关键词】减负；负面影响；解决策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、分析“减负”的实质性内容

我国教育的最新政策“减负”是指减轻学生在学习过程中的学业重担、心理负担以及经济负担，主要包括两方面：1.减负的前提是减少学生在学习过程中的作业量和一些课外的学习时间；2.减负的根本目的是通过提升教育教学质量水平，让所有的学生能够在拥有合理学习负担的同时可以健康、全面的发展，使每个学生都能张扬自己的个性，实现自己的价值，为社会发展提供自己的力量。但是很多的学生和教育工作者都忽视了减负的最终目的。

二、分析在“减负”过程中出现的负效应案例

（一）全面减负，完全减负

“减负”的实质内容并不是学生不用做作业，在学习方面，学生应该做到适当地做练习。新时期的教育教材增加了很多内容，例如研究性的课题、调查报告、论文作业等，扩大了学习训练的内容和形式。学生在解题的过程中只有经过自己独立思考，运用自己的想象力、洞察力，才能从学习知识的过程中体会到学习的真谛。一个学生不愿意做练习去巩固知识，一味地去埋怨作业量，不知道去利用有限时间来解决所遇到的问题，将会直接导致学生听课的时候感觉无力，学生开始出现厌学、弃学现象，学校教育也就失去了它原本的意义。

（二）思想减负，不思进取

实施“减负”后，学生的思想也出现了“减负”，作业出现了照搬照抄的现象。学生失去了顽强的学习意志、刻苦求学的学习精神，在做作业时完全成了“拿来主义”。“减负”非但没有使学生轻松学习、健康发展，反而使学生出现了投机钻营的现象，学生在“拿来”了第一次之后，就会有好多次，学生如果想要真正的好好学习，为什么还要再次实行“拿来主义”呢？从全球的发展来看，综合国力是世界各国之间的竞争，也就是人才的竞争，人才是需要刻苦努力、坚持不懈所培养出来的，而绝对不是从抄袭中得到的。

（三）突破个性，各行其是

在实施减负的过程中，我们需要让学生来掌握学习的主动权，让学生以主人翁的姿态去学习。教师积极引导学生从过重的学习负担中解脱出来，激发学生对学习的兴趣，积极参与学习的知识活动。在参与知识活动的过程中，使学生能够体验到知识的魅力，提高学习的动力，同时也可以提高学生的人格素质水平、创新思维水平等。但是，目前的情况却是学生真正地“解放”了，知识都没有学到，自以为是、我行我素的情况日益严重，对老师提出的所有学习任务统统认为是超负荷的，至于自己的实际能力一概不管，也不愿意去过多地思考。有个专家教授曾经给学生布置了一个研究分期付款计算的任务，要求学生对自己家庭的收支情况作一个调查，目的是使学生了解自己的家庭经济情况，同时意识到家长辛苦赚钱的不易，从而激励学生更加认真努力地去学习，回报自己的父母，回报社会。在收回的学生调查报告中，大多数学生都写的乱七八糟，甚至有一部分学生的作业完成是临时做的，目的只是为了完成任务，这种“减负”情况让人大跌眼镜，引起了教师家长的关注。

三、对“减负”出现的负效应的解决策略

（一）对“减负”政策做正确的宣传

“减负”的提出主要是针对“超负”这个问题，由于高考观念的影响，大多数教师的教育观是“工具论”，学校的教育已经成为一种“精英”教育。在这种教育方式下培养出的学生大多数都变成了书呆子，缺乏学生应有的创新精神，已经不能适应社会发展的要求。大多数的学生都只懂得应付考试，造成了他们的自理能力较差，对生活中面对的问题也不能做出处理，对建设现代化社会也不能发挥自己应有的作用。为了改变这种情况，就必须要使全体学生统一“减负”，将学生从题海中解放出来，培养学生做一名有意义的人。平等地对待每一个学生，尊重他们的尊严和价值，对学生的兴趣和喜好要更加关注，使学生能够健康、全面、综合的发展。宣传正确的“减负”观念，不仅只是停留在理论与口号上，应该通过宣传正确的“减负”观念使学生们认识到“减负”所具有的社会意义：1.“减负”是我国提高学生素质的主要举措；2.“减负”也是使学生提高自身创新、实践能力的重要方式；3.“减负”也是培养全体学生健康发展的重要举措。

（二）提高学生的思想教育水平

在加强学生文化知识水平的同时也要加强学生的思想政治教育、法制教育、品德教育等，因此，必须要让学生明确这些要求：1.“减负”不是不需要学习质量保证，反之，“减负”要提高学生学习的质量，提高学生的综合素质。在实行“减负”的过程中，要加强对文化知识的教育，无论身处什么时期、什么教育背景，教育的首要目标都是需要学生掌握知识、传承文明，成为社会栋梁之材。2.为了教育的可持续发展，在学习的过程中必须要拥有六个学习意识，即竞争意识：校内到校外和国内到国际的竞争；团结协作意识：个人合作到团体合作；高质量意识：在体质、心理和知识上拥有高质量的储备；综合全面发展意识：不局限于储备知识和考核成绩；思维创新意识：培养创新能力与思维；健康发展意识：要保证在身体和心理健康发展。

（三）教师应该对“减负”有深刻的理解

“减负”的目的是为了增强学习的效果，提高教学质量的水平。为了使“减负”取得更好的效果，就必须要增加对教师的压力。首先，教师必须全面提高自己的综合素质，坚定终身学习的观念，不断改善丰富自己的教学方式，完成一个由“教书匠”转变为“教育家”的改变过程。其次，教师提高自身的创造力，创造出既能减少学生的作业量，又能使学生巩固知识的教学方式，使学生脱离题海这个学习氛围，从而更好地完成学习任务。最后，教师应该重视和学生之间的互动，双方必须要积极投入，密切配合地完成学习任务。教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识，调动学生在学习过程中的积极性；同时，教师要将学生从大量的重复做题中解放出来，使学生寻找适合自己的学习方式，开拓自身的思维创造力。只要教师和学生能够密切合作，教育方法得当，学习就会变得轻松起来，从而达到“减负”与“增效”双赢的效果。

参考文献

[1]陈艳华.论教师在“减负”过程中作用的发挥[J].学科教育，2001（7）.

[2]吴永熙，张德启.主体性教学与素质教育[J].学科教育，2001（7）.

（编辑：刘 影）