浅议小学语文写作课堂教学任务

谢言纯?谢言斌?胡朝翠

【摘要】写作课堂作为小学语文教育的一个环节，在语文教学总体中所占课时不多。然而，写作却是对学生语言能力和文字素养的综合性与实践性的考察。要上好一堂写作课，就要有效地利用起课堂上有限的时间，将学生零散的语言文字知识进行整合，才能让学生真正把握到写作的精髓。

【关键词】小学语文；写作；课堂；教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

小学阶段的语文教育是学生培养语文意识和奠定语言文字基础的关键时期。在小学阶段语文的整体教学中，对学生写作能力的培养是教师与学生共同面对的教学重点与难点。在新课改背景下，小学阶段语文教育的核心更加倾向于对学生的语文素养和语言知识的综合运用能力。因此，写作作为一门应用性和实践性课程，在小学语文课堂上起着十分重要的作用。然而，在小学语文写作课堂上，如何培养和提高学生的写作能力和写作水平却成了教学的一大难题。有些小学生的文章中往往错漏百出，空话连篇；教师在点评时大多也显得流于形式，难以让学生从中找到自己的不足并加以提高。如何上好一堂写作课，对教师来说是一项巨大的考验。下文将结合笔者自身的教学经验，对小学阶段的写作课堂教学进行简要地分析与论述。

一、教会学生正确使用语言的方法

在小学生的作文中，教师接触的最多的就是学生文章中的错字、错词和病句的现象，在低年级的小学生作文中甚至还有拼音连篇、使用不当的现象出现。这些现象反映出的问题就是学生的语言文字能力不扎实，并且缺乏写作过程中对于文字的敏感程度。如有学生会把“妈妈爱我”写成“妈妈受我”、把“麦子”写成“表子”，这种写作中反映出的语言文字上的错误是学生语文基础不扎实的集中体现。对于常犯这种错误的学生来说，最重要的就是夯实他们的文字基础能力，从最基本的文字或者拼音抓起，一步步地巩固他们的写作基础。还有一部分的学生，虽然文字的书写上没有太大的问题，但却存在着普遍的词语滥用的毛病，“妈妈长着血盆大口一样的嘴”“考试之后爸爸把握打得五体投地”等病词、病句在小学生的作文中屡见不鲜。小学阶段的学生的语言能力还很薄弱，面对这种现象，教师的教学过程中就要纠正学生习惯性的语言错误，培养学生正确使用语言文字的方法和习惯，并逐渐养成学生的写作语感，给学生写作能力的培养打下坚实的基础。

二、教会学生正确表达感情的方法

在写作课堂的教学过程中，教师经常对学生们强调写文章时一定要有真情实感。然而，学生的文章之中还是充斥着假大空、白开水等问题，随着互联网的普及和网络文化的渗透，学生作文中网络用词和网络思想的侵袭显得越来越严重。产生这种问题的根源，从小学阶段的学生年龄和心理特征来讲，独立思考和分析事物的能力较弱，模仿能力却很强。在语言上极容易受到外界语言因素的侵袭。小学生文章中网络语言、火星文、成语乱用等现象都是学生对外界间接语料，比如说家长常说的话、网络上见过的话等模仿而产生的，究其原因，就是学生在自己的文章中没有写出自己的真情实感。当然，学生真情实感的表达也要有正确的方法，曾有一篇小学生的周记中写道“妈妈让我去帮她买酱油，我想，要是外面有拐骗小孩子的骗子可怎么办……所以，为了不被抓去卖掉，我决定不帮妈妈买酱油了”，这样的文章通常让老师看了会哭笑不得，学生在文章中所写的确是真情实感，语言质朴，逻辑明确，但是这种想法本身却存在着很大的问题。因此，在学生写作能力的培养过程中，教师一方面要让学生学会用真实的感受去描述生活中真正发生的事情，另一方面也要让学生学会正确的感受和表达的方法。

三、教会学生正确的思维方法

从语言和思维二者关系上来看，学生思维能力的培养要依托于学生语言能力的发展。小学阶段学生的逻辑思维能力较弱，因此在小学生的文章中常常出现流水账、车轱辘话等写作问题。这种问题出现的原因主要在于学生不知道在文章中应该写什么、怎么写，也就是写作意识的欠缺与不足。在命题作文《我的爸爸》中，有学生写道“我是爸爸唯一的爱，爸爸爱我，我爱爸爸，爸爸白天送我上学，晚上给我讲故事……我觉得这才是真正的爱啊。”从这篇文章我们可以看出，学生的逻辑比较混乱，翻来覆去在说“爸爸爱我”这一件事情。同时，这种写作方式也缺乏一个整体性，学生往往是想到什么就写什么，东一笔西一句，让人完全摸不到头脑。要解决这种问题，就要培养学生的写作意识和逻辑思维能力。以《我的爸爸》为例，教师要引导学生一点点思考，通过“我的爸爸长得什么样子？”“我和爸爸在一起做过什么？”“我和爸爸说过什么？”等问题引导学生一点点地回忆，并逐渐让学生用情感将这些内容串联在一起，如“我的爸爸平时很严肃，所以我会很怕他，但是他每天晚上会给我讲故事，让我觉得很感动”等。在教师的指导下，学生要能够通过自己的语言对生活中真实的事件进行深入的思考，并通过文字将这些内容合理地表达出来，这是小学阶段写作课堂教学的主要任务。

四、结语

写作能力的培养是对学生语文综合能力的培养。在短短四十分钟的课堂上，如何有效地利用这宝贵的时间对学生的语言能力和写作能力进行培养，对于小学语文教师来讲是一大难题。在课堂上教师要通过优秀作文的展示、学生作品的对比让学生接触到更多的写作材料和真实语料，启发学生自身的写作兴趣。然而，更重要的是要让学生知道这些好的文章好在哪里、美在哪里，因此，在这一过程中，教师对范文的点评就显得尤为重要。可以说，小学阶段的写作课堂就要是充分利用起学生的语言模仿能力，塑造学生的创造力与想象力，从而培养起学生准确的语言文字表达能力。

参考文献

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（编辑：董 娇）endprint