浅谈现代多媒体技术在小学语文教学中的应用

王富海

【摘要】现代计算机多媒体技术应用于小学语文课堂，能化难为易、变抽象为具体。本文从识字教学、情境创设和课堂空间拓展等三个方面展开了论述。

【关键词】多媒体技术；小学语文；教学应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、多媒体技术在识字教学中的应用

（一）利用多媒体，激发学生识记字词的兴趣

多媒体在语文教学中有多样的表现形式：多种色彩和画面，动听的音乐使学习内容图文并茂，入情入境，是学生的认识与识记优质课件，使他们能愉快地探索知识的奥秘。激发了学生的学习兴趣和欲望，就是学习的一个良好的开端。例如在教学一年级上册语文《山村》这一课，在大屏幕上展示动态的画面：老爷爷牵着小孙子的手走在乡村小路上，沿途有小村庄，路边有漂亮的野花、小亭 子……这种情境立刻把学生的注意力从课外玩乐意犹未尽的状态转移到新奇课堂教学中来，使学生高效地进入到学习状态中。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个重要朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如山，一、二、三、四、五等。最后，部分学生会主动开始跟着朗读，不仅激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们全身心投入到课堂教学的过程中，也在不知不觉中识字记词。

（二）运用多媒体课件，激发学生的想象，拓宽学生的识字空间

利用多媒体课件教学生识字，能够帮助学生掌握最基本的识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。比如在形声字教学中，为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在课堂教学中才能更好地体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。用同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分用醒目的色调。一组字教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：

清（清水） 晴（晴天） 青（青草）

蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情）

请（请坐）

然后让学生自由讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，再也不会忘记，在以后就不会混淆乱用了。学生理解掌握了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样慢慢地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

二、多媒体技术在情境创设中的应用

运用计算机多媒体技术创设情境，激发兴趣，启发思考与理解能力。“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代信息技术的优势、创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如教学《乌鸦喝水》一文时，为达到妙趣横生的效果，教师利用现代教育技术在大屏幕上出示一幅画面，画面上展示可爱的乌鸦在水瓶子旁边喝水的情景，从没见过乌鸦的学生们好奇而兴奋地睁大眼，学生会好奇地思考想象，乌鸦是怎么喝到水的？这时教师适时引导学文，师生共同了解故事背景，学生处于轻松愉悦的学习氛围中，积极主动地讨论、探究乌鸦是怎么喝到水的，大大提高了教学效果和认识。随后，教师展示动画，生动地展现乌鸦想到的办法和喝水的过程，此情此景，在学生脑海中已有了深刻的感性的认识，激发学生的想象和思考，以及验证他们思考的结果都收到了很好的效果。

三、多媒体技术在拓展课堂空间中的应用

运用计算机多媒体技术，丰富课堂教学，拓展课堂空间，提高教学效率。教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。利用现代信息技术，教师可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂。这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学容量，上课时间便被充分利用起来。例如在教学《松鼠》等课文时，教师利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提供了开阔视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练，提供了大量有关松鼠的信息和丰富的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣。

总之，现代计算机多媒体技术运用于小学语文课堂，能化难为易、变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入丰富多彩的语文世界，让学生愉悦主动积极地学习，让学生乐学多思，合作交流，拓展思维，从而达到教师预期的教学效果，才能更好地为素质教育服务。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行），2000.

[2]王国清.多媒体优化小学语文教学的实现与模式探讨[J].中小学电教，2002（3）.

（编辑：龙贤东）endprint