论小学语文创新性思维的激发

项继平

【摘要】21世纪是知识经济时代，知识经济的发展以知识的创新和技术的更新为主要动力。新时代背景下的素质教育对学生的培养要求已经由知识积累向学生创新能力和学习能力的培养转变，这就为小学语文教育的开展提出了新的要求。本文主要探究在小学语文教学中培养学生创新性思维的有效策略。

【关键词】创新意识；创新思维；小学语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、创新性思维的内涵

创新指的是通过对自己已有知识的一种重新组合而产生的一种新的想法或者创造出的一种新型的事物。就小学生来说，创新并不是要求学生发明出一种影响人类生活的一种新的事物，也不是产生一种影响人类文化的一种新的思想，而是指相对于学生自己而言，对自己固有思维的一种突破。因此小学生的创新包括创新思维、一种新颖的想法以及一种小物件的新奇改装或者发明。

创新性思维的培养需要通过改变教育观念，创新教育方式，发挥学生在教育过程中对新知识、新内容的自我探索能力，基于自己的生活经验和理解产生对新知识独特的理解和体验，掌握基本的学习方法和能力。

二、在小学语文教学中培养学生创新性思维的有效策略

（一）创造轻松的课堂气氛，促进学生创新意识的形成

创新意识指的是敢于质疑、敢于标新立异以及敢为天下第一的勇气，这就要求小学生要不唯师，不唯书，敢于讲真话，敢于发表自己的思想。在小学语文课堂教学中，课堂气氛在一定程度影响着学生创新意识的发展，民主宽松的课堂气氛对小学生创新意识的培养具有促进作用。例如，在《秋姑娘的信》的教学过程中，文本内容通过秋姑娘送信的方式来介绍寒冬来临前自然万物的变化过程，教师设定教学目标，了解不同动物过冬的不同方法，感受秋姑娘对朋友的关心，培养学生的爱心，其方法有感情的朗读、直观ppt图像展示和文本自主阅读。但是，在关于秋姑娘给大雁、青蛙、小松鼠送信的理由的理解过程，教师应该引导学生展开开放性的交流，可以结合生活中的案例和文本提供的信息，如在青蛙冬眠的理解中，孩子结合已有经验，自己冬天在挖土玩的过程中在土里看到过青蛙，土里比较暖和而河面都结冰了很冷，所以青蛙要藏在土里等河面的冰化了，而不是以教师解释冬眠的含义入手告诉小朋友秋姑娘给青蛙送信的理由。小学生由于生活经验较少，基于自己已有经验产生的认识在教师严重往往显得天真和不完美，但这些何尝不是一种理解的角度，教师在这个过程中要控制自己介绍正确答案的欲望，允许孩子理解的独特性和理解的“不完美”，从而为学生和本文的交流提供开放性的空间。在这个过程中，学生基于自己的已有经验产生独立的视角，而正是这样独特的视角，引导学生对课文内容的自主建构，对课文内容形成具有个性化的理解。

（二）引导学生发展多维的理解角度，促进学生求异性和独特性的形成

创新思维的培养首先需要积极的求异性，小学生在幼儿阶段，对世界的认识是充满想象的，他们会根据人们的感情赋予人物不同的色彩，他们对梦想的回答是独特而有创意的，他们解决问题的方式富有创意，但是在小学阶段教师开始通过一些隐性和显性的方式告诉学生，事物的答案只有一个，有了所谓的标准答案和正确答案，学生开始按照传统的思维回答老师的问题。求异性是创新思维的动力和源泉，创新思维是一种非逻辑性的，一种求异的思维。因此，在小学语文的教学过程中，要注重对学生个性和独特性的尊重。例如，在《青蛙看海》的教学过程中，同学生跟着小松鼠的指导一步一步地往上跳，最后终于看到了大海。学生体验的过程中感悟是多样化的，有的学生说青蛙翻过山看到大海需要小松鼠的帮助和鼓励，有的学生说青蛙能够实现自己的梦想是因为自己的坚持，有的学生说应该向青蛙学习到外面看看不同的风景，还有的学生说青蛙真勇敢，敢自己一个人出去看海，还有的学生说我要和苍鹰一样学会自己的本领，就可以轻松地出去。前面三种思想是与本文作者宣扬的主导思想相一致的，教师都会予以赞扬，但是后两种思想是不同的，这就需要教师的肯定，对于小学生来说独自出去是勇敢，虽然学生找的视角与文章的主流思想不一致，但是这是学生独特性的重要表现，只有对这些求异思维的肯定，才能够促进小学生敢想、敢说、敢创新，才能够促进学生创新思维的形成。

综上所述，创新思维是新时代背景下对小学语文教学的一种必然要求，也是小学生必备的能力之一。创新思维在小学阶段的体现是求异思维，是学生对新知识、新内容的多维角度的思考，因此在小学语文的教学过程中，要为学生提供宽松民主的教学气氛，对学生的多元答案予以肯定，鼓励学生创新性的思考。

参考文献

[1]祖力皮亚·吐尔逊赛普鲁.浅谈小学语文创新教育的研究[J].中国科教创新导刊，2008（36）.

[2]戴丽萍.论小学语文创新教育的主要内容[J].上海师范大学学报（教育版），2000（5）.

[3]陈金川，杨忠明.小学语文创新教育内容探究[J].小学教学研究，2000（12）.

（编辑：龙贤东）endprint