创新职业教育英语教学的思考

王学阳



创新职业教育英语教学的思考

王学阳

随着国家经济的发展，英语在社会中的地位越来越高，英语教育也愈加受到重视。但是，在我国职业教育中，对英语教学还不够重视，英语教学体系也不够完善。本文主要就职业教育中英语教学的创新方面进行了探讨。

职业教育；英语教学；创新

职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平及专业知识技能的劳动者。与普通教育相比，它更注重实际能力的培养。为了满足社会的发展，职业教育中的英语教学必须进行改革创新。

一、职业教育英语教学与传统的大学英语教学的区别

职业教育英语教学的创新，应该从职业教育英语教学与传统的大学英语教育的差异处着手，了解职业教育英语教学与传统的大学英语教学的区别。

(一)教学对象不同

在传统的大学英语教学中，英语教学对象是全日制大学生。他们虽然有各自的特点，但是来源比较整齐，学校将他们按照不同的专业、不同的年级进行分班教学，英语教学体系完整，[1]老师经过多年的教学经历已经有了一套自己的教学方法，可以进行系统的英语教学。而职业教育则不同，学生的来源不一样，英语水平参差不齐，而且将来的职业也各不相同，给英语教学的组织和实施带来一些困难。

(二)教学目不同

传统的大学英语教育注重英语知识的系统性。学生从小学、初中、高中、大学经过十几年的英语词汇积累，在听、说、读、写等方面都有全面系统的学习。而职业教育的目的是培养一批具有实际操作能力的应用型人才，注重的是实际应用能力。在英语教学中，注重的是英语的实际应用能力，目的性较强。

(三)教学手段不同

传统的大学英语教学是由老师组织英语课堂活动，学生以统一的教材为基础，根据教学进度安排学习。而职业教育教学对象与目的的不同，[2]使得教学手段也不一样。著名的英语教育家Philip Prowse就曾经在商务英语的教学中提倡用商业活动的商业广告、宣传、邮件等作为教学内容。如今，科学技术的发展为职业教育提供了多种有效的教学手段，尤其是近年来应用广泛的多媒体给职业教育英语教学提供了更多的教学方式，学校可以根据学生职业的不同来选择合适的教学手段。

(四)教师作用的不同

在传统的英语教学中，通常都是以老师为主体，老师怎样教，学生跟着怎样学。英语作为我们的第二语言，与汉语有很大的不同，生活环境使得学生在学习英语的过程中很容易受到汉语思维的影响，所以，在英语的学习中，老师有着非常重要的作用。传统的大学英语教学学生很少参与课堂的教学活动，学生的学习比较被动。[3]而职业教育的目的要求学生在英语学习的过程中必须很好地参与教学活动，以便更好地掌握英语的实际应用。老师不能就某一个句子的结构来进行大量的讲解，而应该尽量调动学生的积极性，让学生开口说话，对所学习的内容进行训练。

二、创新职业教育英语教学的思考

根据以上传统大学英语教学与职业教育英语教学的不同点，要突出职业教育英语教学特点，创新英语教学方式。职业教育英语教学分两个阶段，第一个阶段是与传统的大学英语教育相结合，对学生进行基础英语知识的教育；第二个阶段是依据职业教育的目的及学生的具体需求进行教学，具体建议如下。

(一)要赏识每一位学生

许多老师对于职业院校的学生有偏见，认为他们的文化基础差，学习能力低，发展前途不大。老师要改变这种偏见，要承认每一个学生都有自己的闪光点，在教育中应该发现他们的优点和长处，不放弃每一个学生，鼓励他们主动学习，教师在教学的过程中，不能因为职业院校学生的基础差就降低其学习标准。鼓励他们突破自我，让每一位学生都在和谐友好的氛围中进行学习。

(二)加强英语基础知识的教学

职业教育最大的问题就是学生的来源参差不齐，英语基础知识薄弱。所以，职业院校的英语教师应该特别注意英语基础知识的教育。英语基础知识主要包括词汇、语法、语音等。词汇是语言构成的基础，英语单词的掌握在英语学习中有重要的作用，要想理解整篇文章内容，必须先理解单词的意思。对英语词汇的理解，需要学生对该国家的文化进行一定的研究与学习。老师可以将词汇放到具体的文学作品中进行讲解，让学生了解词汇的具体应用语境。通过老师的讲解以及学生自己阅读的积累，对词汇会有更深刻的理解，同时，也会对词汇所在的文章内容进行更全面的掌握。

(三)重视语言交际能力的培养

语言的交际能力就是语言的使用能力。任何一门语言的学习，最重要的就是学会语言的运用。不仅要学会如何进行词汇的重组，还要知道语言运用的时间、场合，即在合适的时间、合适的地点进行交际活动。在职业教育英语教学活动中，首先，老师应该根据学生将来的职业实际需求来进行语言的模拟训练，让学生熟悉将来自己所处的语言环境；其次，以培养学生英语语言的实际运用能力为准则，对教学内容进行一定的改编整合；第三，老师应该多组织一些增强语言交际能力的课外活动，以此进行语言的训练。

(四)激发学生的学习兴趣

孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是学生最好的老师，要提高职业教育英语教学的有效性，必须要激发学生英语学习的兴趣。首先，课堂教学若有一个好的开始，那么就成功了一半。老师在一节课的伊始，可以用诙谐幽默的话题或者是非常新颖别致的提问来激发学生的学习兴趣，通过提问，引导学生主动参与进去，调动学习积极性；其次，英语教材是英语学习的基础，但是一般英语教材的内容都是比较枯燥乏味的，这就要求老师对职业教育英语的教材内容进行整合，充分挖掘英语教材的趣味性，引起学生的学习兴趣；第三，运用趣味教学法，调动学生学习兴趣，提高积极性。老师在教学过程中可以开展利用多媒体进行经典英文视频的播放、唱英文歌曲、讲英文故事、组织英文的演讲等一系列活动来提高职业教育英语教学的有效性。

(五)提高职业院校英语教师素质

职业院校学生英语基础的参差不齐，对于英语老师的教学是一个巨大的挑战。老师不仅要有专业的英语知识，还要具有高尚的道德情操。具有专业的英语知识才能够更好地对学生进行英语能力的培养，在教学的过程中能够解决他们所遇到的各种问题，理解学生、尊重学生，与同学们一起进行教学内容的探讨，仔细听取他们的意见，更好地运用自己的知识对学生进行教育。良好的道德情操，不仅仅是职业教育英语老师应该具备的素质，每一位老师都应该具备这样的素质，这样才能够平等地对待每一位学生，对每一位学生负责。

本文主要通过对职业教育的英语教学与传统的大学英语教学在教学对象、教学目的、教学手段以及教师的作用方面的对比分析，来进行职业教育英语教学创新的探索。职业教育英语教学主要应从加强对学生英语基础知识的培养、英语交际能力的培养、学习兴趣的提高、教师的能力方面入手进行改革和创新。在职业教育的英语教学中，要重视职业教育的实用性特点，提高教学效果。

[1]郁文霞.关于高等职业教育英语教学的思考[J].教育与职业,2009(9):106-108.

[2]陈彩凤.高等职业教育英语教学的基本思路[J].上海第二工业大学学报,2000(2):88-91.

[3]尹刚.谈职业教育英语教学的价值选择[J].江苏教育,2013(4):49-51.

责任编辑：苑 莉

G71

A

167-6531(2015)18-0148-02

王学阳/广东省华立技师学院英语助教(广州增城511325)。