大学物理课程跨校修读学分的实践与研究

吴海娜　耿　平　王　强　崔晶磊　陈肖慧

(东北大学理学院，辽宁 沈阳　110819)

大学物理课程跨校修读学分的实践与研究

吴海娜耿平王强崔晶磊陈肖慧

(东北大学理学院，辽宁 沈阳110819)

摘要辽宁省教育厅鼓励区域内高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认，为学生提供更为广阔的学习空间，满足学生个性化学习需要，并提高高等学校教育教学质量.在这种背景下，辽宁省首批跨校修读学分项目开始启动.本文以东北大学和东北财经大学合作项目大学物理课程的实践为例，探讨具体的实施背景、实施方案和实施效果并总结经验.跨校修读学分在多方面的不懈努力下，可以更好地实现精品资源公开课程的跨校共享，全面提升课程建设水平和教学质量，深化高等教育人才培养模式改革.

关键词跨校修读学分；大学物理；精品资源共享；慕课

PRACTICE AND STUDY OF ELECTIVE CREDIT CROSS UNIVERSITIES OF UNIVERSITY PHYSICS COURSE

Wu HainaGeng PingWang QiangCui JingleiChen Xiaohui

(College of Science, Northeastern University, Shenyang, Liaoning 110819)

AbstractThe education department of Liaoning province encourage regional universities open high quality courses to share and mutual recognition of credits, to provide students with a broader space for learning, meet the students’ individualized learning needs, and improve the teaching quality of higher education. In this situation, the first batch project of studying credit across universities in Liaoning province has started. This paper takes the university physics course in practice cooperated by Northeastern University and the Dongbei University of Finance and Economics as an example, discusses the implementation background, the concrete implementation plan, the implementation of the results, and summarizes the relevant experience. We believe that through the project of studying credits across universities, the resources of excellent courses can be shared better among different universities, which improves the overall level of the course construction and the teaching quality, as well as deepens the mode reform of high education personnel training mode with the all areas of unremitting efforts.

Key wordselective credit cross universities; university physics; excellent resource sharing; MOOC

自2012年以来，慕课(MOOC)，即大规模网络开放课程，这种学习方式在全球迅速兴起.在国内，国家精品开放课程的建设与共享工作也在积极有序地进行[1].为了充分利用区域内各高校的教学资源，实行资源共享，优势互补，提高教育教学质量，辽宁省教育厅于2014年5月下发了《辽宁省教育厅关于开展跨校修读学分试点工作的通知》(辽教函[2014]224号)[2]，鼓励区域内高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认.学生可根据校际间协议跨校修读课程，在他校修读的课程学分(成绩)由本校审核后予以承认.跨校修读学分，可以理解为各高校之间合作办学、系统创新的形式之一.实施学分制后，学生只是在校内获得更多的选课机会和课程资源，而跨校修读学分，打破了校际壁垒，一方面通过学生的流动，带动学校的交流，促进学校间的合作与竞争以及教学资源的共建共享，另一方面也解决了学校课程资源不足的矛盾，充分利用其他高校的学科专业优势，实现优势互补，从而促进高等教育的整体优化和发展.跨校选修学分可以为学生提供更为广阔的学习空间，激励和调动学生的学习积极性，满足学生个性学习的需要，为学生成才创造更好的条件，同时也为素质教育开辟一条行之有效的新途径.

笔者作为东北大学大学物理课程的跨校修读学分项目组成员，全程参加了该项目的筹备、培训和具体实施过程.以下从实施背景、实施方案和实施效果等方面探讨跨校修读学分并总结经验，为后续的成功实施奠定基础.

1实施背景

大学物理作为一门重要的通识性公共基础课，可以为其他学科提供基本理论和研究方法，帮助学生建立科学的世界观，了解物质最普遍、最基本的运动形式和规律.通过严格的数学计算及抽象思维的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力及科学严谨性，激发其探索精神.东北大学的大学物理课程于2006年被评为全国精品课程，并于2013年被批准开始国家精品资源共享课的建设工作，经过多年的教学一线工作及在线资源的建设和积累，精品资源共享课已挂在辽宁省本科教学网络平台[3]上，服务更多的学生.理工科院校大多都开设有这门课程的线下教学，也有不少文科类院校由于师资专业性的限制等，没有开设此类课程，而文科类学生修读大学物理课程，不仅可以改善自身知识结构，了解物理学发展的前沿，还可以学习物理学中研究问题的思想方法和科学态度，培养其辩证唯物主义世界观，提高其创新意识和创新能力.大学物理跨校选修课程建设方为东北大学，课程使用方为东北财经大学，授课对象为大二及大三的本科生.

2实施方案

跨校选修学分通过辽宁省大学生在线学习平台(东北大学开发)上进行，课程建设方(东北大学)全权负责教学过程管理，以辽宁省本科教学网的精品资源共享课视频授课为主，通过在线学习平台布置学习任务、作业、测验、互动和答疑.在教学过程中根据学生的接受能力、兴趣及反馈开展教学专题讨论，不断丰富辅助阅读材料.受益于网络技术的便利，课程使用方任课教师可以通过学习平台，调取所有学生的线上学习时间记录，以此来查看学生的学习进度，通过分析数据及时调整教学进度.结合选课学生的实际学习进度定期到课程使用方(东北财经大学)进行面授，采取线上和线下相结合的方式进行教学，最后依据网络学习时间、作业完成情况、测验考试成绩及互动情况等出具考核成绩.课程使用方负责学生的在线选课、注册、面授及考试的时间和教室安排及学分认定工作.

3实施效果

大学物理跨校选修学分课程一经推出，得到了东北财经大学很多学生的关注，申请人数较多，但由于跨校选修学分对学生的自主性要求很高，为了保证学习质量，东北财经大学对申报的学生进行了筛选，最后确定了60名首批选修的学生.选修学生的总成绩由平时成绩、期中考试和期末考试3部分组成.分析期末考试成绩发现，总成绩在80分以上的学生占56.7%，60～79分的学生占25%，不及格学生占3%，放弃的学生占15%.通过对选修学生的调查以及课程使用方的反馈，大多数人认为跨校选修学分对提高学生自主学习能力、扩展学生视野有很大的帮助，但有少数人认为文科学生学习理科知识还是难度太大，仅靠线上学习难以掌握具体知识，部分学生遇到困难时就主动放弃了.

4实施经验

跨校选修学分，使得学生的学习更具有灵活性和便利性，学生的学习时间、地点和进展不再受学校的限制，不用离开校门就可以选修其他院校的课程，既可以领略其他院校授课教师的风采，又可以在不影响本校课程的正常学习和日常活动的前提下完成本校的学分任务.对较难理解或较为重要的内容可以重复学习，甚至可以中途暂停视频给自己充足的思考和消化时间，学习效率大大提高，是培养学生自主学习能力的有效方式.同时，通过在线学习平台答疑，学生可以随时得到授课教师对其问题的答复，不需等到下一次授课的课堂上，因此可以加快学生理解和消化课程内容的时间.另一方面，个别学生提出的问题或许具有普遍性，在学习平台上给出问题及解决方案，可以使得面临同样问题的学生得到答案，无需重复提问和重复回答.

跨校修读学分对课程建设方的教学团队提出更高的要求，任课教师要与课程使用方保持密切的联系和沟通，针对使用方的学期安排及学生专业特点，将一学期课程所需的全部资源在开课前上传至学习平台，并在授课过程中根据课程使用方的实际情况随时进行适当的调整，对学生提出的问题要做出及时的反馈.对课程使用方来说要求负责整个课程的协调工作，如安排适当的多媒体教室供面授和考试用，网络技术人员与任课教师及选修学生之间的沟通等等.这些工作的细致程度及反馈速度保证了大学物理跨校选修课程的顺利进行.

5实施体会

为期一学期的首批大学物理跨校修读学分课程已结束，总结整个实施过程，跨校修读学分有利于调动学生学习的积极性和主动性，促使学生个性化发展与创新性能力的培养，但课程建设方和课程使用方必须不断提高教学管理水平和优化教学模式.

首要的基础条件就是一个功能齐备的网络信息共享平台，能够满足学校及学生方便、有效、快捷地对协作信息进行本地及异地处理[4].这次课程由于是教师和学生第一次使用在线学习平台，对有些功能及应用还不熟悉，开始时学生觉得不习惯，但经过后续的不断运用和沟通，学生们开始逐渐接受了这种网络平台学习方式，发现并开始享受这种在线学习的乐趣.

其次是课程建设方要不断地充实和丰富线上学习资料.为了提高学习效果，课程所有知识点都要进行碎片化处理，制作多样化的微课程，既便于学生自主挑选内容学习，也便于日后针对不同专业的学生开放不同的物理知识.线上教学资源平台的建立和完善将花费教学团队大量的时间和精力，建议建立教师激励机制，将开设跨校修读学分的课程教师工作量计入考核业绩.

再次是课程使用方应采取一定的质量监控措施，减少学生选课的盲目性，避免课程资源浪费，引导学生正确选课，督促学生保障学习质量并按期修满学分.

6结语

通过启动跨校修读学分项目，使学生有机会跨校选课，修读到本校未能开设而又感兴趣的课程，可以大大促进学生学习的积极性，拓展其知识面，提高学生的人文、科学素养及文化品位.各高校也可以以通识选修课为起点，并逐步扩大合作形式和内容，使得跨校修读选修课学分扩展到修读必修课、基础课乃至专业基础课等，实现高校间不同学科专业的优势互补，改善不同类型学校专业设置的局限及教学设施设备相对紧张等情况.在跨校修读学分项目进行过程中，难免会遇到新情况新问题，相信通过在具体实施过程中不断总结经验，开拓创新，在多方面的不懈努力下，可以更好地实现精品资源公开课程的跨校共享，为学生提供更多的优质教育资源，全面提升课程建设水平和教学质量.

参考文献

[1]王祖源，顾杜．MOOCs来袭，我们准备好了吗？[J]. 物理与工程, 2013(6)：1-2，7.

[2]辽宁：普通本科高校跨校修读学分试点工作启动 [J]. 中国校外教育(下旬刊), 2014(6): 172.

[3]辽宁省普通高等学校本科教学网．[OL][2015-01-26]www.upln.cn.

[4]陈肖慧，张莉，易光宇，等． 开放教学资源下新的教学方式的探讨与尝试 [J]. 物理与工程, 2014，S1：136-138．

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作者简介：吴海娜，女，讲师，主要从事低维强关联电子体系的理论研究.wuhainana@163.com;耿平，男，教授，主要从事物理教学研究及计算物理研究.pgengneu@163.com

基金项目：2014年度辽宁省普通高等教育内涵发展-专业建设专项(跨校修读学分专项)，基金名称：大学物理跨校修读学分课程建设与资源共享.项目编号：UPRPI2014024.

收稿日期:2015-01-06；修回日期: 2015-01-28