基于网络资源和书本资源的及时性教学法(JITT)应用研究

李一文

(湖南涉外经济学院商学院，湖南长沙410205)

1 问题的提出

当前高校教师普遍感到课堂教学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。在信息技术高度发达和因特网越来越普及的今天，能否利用信息技术和网络在信息传递上所具有的非同寻常的优势(不受时空限制的共享性、丰富性和快捷性等)，将信息技术融入到大学本科教学中，实现教师和学生之间随时随地的沟通和交流，激发学生学习的积极性和主动性，改变以灌输为主的传统教法，从而彻底颠覆传统的教学观念、教学模式和教育思想，达到富有成效的教学目的，正是及时性教学法(Just－in－Time Teaching)创造者们当初考虑的出发点。对及时性教学法在中国大学教学中的应用进行研究，将有效地解决当前本科教学存在的难题。

2 国内外研究现状

1999年，及时性教学法(JITT)在美国横空出世。国际教育界予以强烈反响和关注，继而展开了广泛研究和探讨，其中多数实证研究成果均肯定了JITT的积极作用。这方面比较成功的研究有Horward(2004)将及时性教学法引入社会学教学［1］;Gavrin(2004)将其使用于计算机科学教学［2］;Linneman S、Marlon Birch和Niels R.Walet(2006－2007)在物理学教学中试用了JITT［3］;Marrs(2003)将JITT引入生物学教学;Simkins和Maier(2004)则尝试把JITT应用于经济学课程教学［4］。这些教学实验和验证结果显示，JITT能够改善学生的学习习惯，提高学生学习的积极性，促进学生间的相互交流和相互影响，有助于学生成功地掌握所学知识，有助于教师提高教学效率。

尽管及时性教学法在美国和其他发达国家广受追捧，却没有引起我国学术界的足够重视，相关研究著述并不多，比较成功的研究成果更是凤毛麟角。从1999年至2013年，全国公开发表的有关JITT的论文仅有7篇，更谈不上有专著问世。这仅有的研究集中在以下两个方面。

第一，关于及时性教学法模式介绍及其对我国高校教学的启示研究。田莉(2005)介绍了及时性教学法的特点，认为该教学法对我国本科教学的改革具有很好的借鉴意义。刘粤湘等(2006)对及时性教学的方式进行了介绍，并对该教学法在中国高校应用的可能性作了有意义的探讨。

第二，关于及时性教学法在我国高校教学中的应用和验证研究。刘青、李红梅(2007)、李一文(2008)对及时性教学法在电力系统继电保护实验教学和国际经济学教学中的应用进行了研究和探讨。结果显示，该教学法有利于调动学生学习的积极性，能大幅度提高授课的信息量。

综观国内当前的研究成果不难发现，国内对及时性教学法的研究主要还是集中于介绍其特点、模式，没有比较深厚的理论研究;同时，对JITT与其他教学法之间教学效果的系统的(实证)比较研究还相当缺乏。JITT与其他教学法相比效果究竟如何?在中国高校有无推广的价值及如何推广?这些问题都值得进一步研究。

3 及时性教学法的内容与特点

及时性教学方法是一种通过“网络学习”(web－based study assignment)和“以学生自主性学习的课堂教学”(an active learner class－room)相配合进行教与学的教学方法［5］。及时性教学法的中心内容就是教师与学生之间建立的“反馈链”(feedbackloop):学生进行课前预习并反馈到教师那里，教师依据学生的预习情况对正式的课堂教学内容和步骤进行实时调整。

反馈链由两个重要部分组成:“网络学习与反馈部分”(web component);“以学生自主性学习为主的课堂教学部分”(the active learner classroom)。

3.1 网络学习与反馈部分

3.1.1 学生课前预习和准备

学生课前预习和准备，即完成教师在网页上预先列出的阅读内容和思考的问题。这一部分内容包括“课前内容预习”和“知识框架构建”两个重要模块。“课前内容预习”主要指学生在每次上课之前必须了解和熟悉的内容，并对一些常见问题进行独立思考。学生在接受教师专题讨论指导以后，开始进入另一个学习阶段——“知识框架构建”。学生必须就某一个专题讨论作出自己简洁而精辟的知识框架建构。“知识框架构建”是比“课前内容预习”更高层次的探索学习阶段。

3.1.2 提供多种形式和内容丰富的学习资源网页

网页内容包括与所学课程有关的实践案例和一些相关专题研究论文和著作，教师还会列出一些相关网络链接，其中的一些文章从不同角度介绍即将学习的课程的意义与价值。

3.2 以学生自主性学习为主的课堂教学

及时性教学的课堂教学是非常重要的一个环节，这种课堂教学的主要形式就是讨论。教师和学生之间、学生和学生之间就某一问题展开讨论，学生可以演讲，在演讲过程中穿插演示与练习、全班讨论甚至小型实验等。及时性教学法的课堂教学效果取决于学生通过网络进行课前预习的状况。

3.3 及时性教学法重点关注对学生发展所需能力的培养

及时性教学法特别重视学生学习和研究能力的培养、普遍性知识的获取、学生学习和研究的兴趣以及与他人合作的意识等方面素质。及时性教学法最成功的地方是实现了教学重心的转移，把教学重点由传授知识转向学生学习能力和意识的培养，而这正是我国高校本科教学中最缺乏的部分，也是目前我国高校本科教学改革所应该追求的目标。

4 基于及时性教学法的国际经济学课程教学改革设想

相对来讲，国际经济学课程在我国高校开设时间不太长，但它却是经济学各专业的核心课程。从各高校教学实践中发现，国际经济学教学中存在很多问题，比如教师教学方法传统、呆板，教师整个课堂“独白”，学生“被动”接受;教师只注意讲解理论知识，却忽视实践教学环节，等等。传统教学法既不利于调动学生学习的积极性和主动性，更不利于培养学生思考问题、解决问题的能力。

针对目前我国高校国际经济学课程教学中存在的问题，我们可以借鉴及时性教学法(JITT)，将信息技术应用于课堂教学中，在教学过程中培养学生独立思考的能力、自主解决问题的能力、团队合作的能力。

4.1 利用信息技术营造良好的课堂教学氛围

国际经济学课程比较抽象和枯燥。教师在实施教学的过程中，可以“创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的图文形象，将图、文、声并茂的三维教学内容呈现给课堂和学生，把抽象的经济理论形象化。这样能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉”［6］，激励学生学习国际经济学的兴趣。

4.2 利用网络资源和书本资源搜集相关案例，注重案例教学

国际经济学是一门实践性很强的理论学科。在国际经济学教学过程中，教师要充分利用网络资源和书本资源，搜集、准备每一章节的案例，并大量使用案例教学，加深学生对知识的理解。比如在讲解反补贴、反倾销的经济效应时，可以结合我国近年来遭受反倾销、反补贴的实际状况，采用及时性教学法推动学生积极发言和讨论，提高学生的学习兴趣，达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的。

4.3 通过网络资源和书本资源不断更新教学内容

教师应利用网络资源和书本资源精心设计教案，紧跟国际经济热点问题，使课程内容能及时反映本学科领域的最新科研成果;利用网络资源适时补充和更新有关国际经济发展特别是中国对外经济发展的新内容、新数据，以保证自己的教学内容与时俱进。

5 结语

21世纪大学教育改革需要解决的一个根本问题就是如何培养具有创新意识的人才，如何培养学生发现知识、探索知识的能力。我国大学教学应该大胆借鉴和应用西方先进的教学理念和教学方法，推广美欧发达国家广泛使用的及时性教学法，走出传统教学的误区，实现培养创新性人才的目的。

第一，及时性教学法有效地整合了网络资源和书本资源，覆盖面广、信息量大，从而大大扩展了教学空间，使教学模式摆脱了“以教师、课本和学校为中心”的局限性，也极大地拓展了学生的学习空间和机会。

第二，及时性教学法成功实现了教育中心由教师向学生的转移，从单纯传授知识向关注能力培养的转移。及时性教学法确认学生是教学的主体，教师教学的任务是以学生为中心，激发学生获取知识的兴趣和积极性，实现“要我学”向“我要学”的彻底转变。

第三，借鉴和应用及时性教学法对我国大学本科教学和教育具有战略意义。及时性教学法代表了国际上教学方法的最新成果，具有普遍的应用价值，是我国高校追求培养创新型人才目标不可缺少的教学工具，代表我国本科教学方法改革的方向，对于纠正和医治当前我国高校本科教学中存在的问题具有重要的实践意义。

［1］Howard，J.R.NOTES － Just－in－ Time Teaching in Sociology or How I Convinced My Students to Actually Read the Assignment［J］.Teaching Sociology，2004(32):385 － 390.

［2］Gavrin，A.，Watt，J.X.，Marrs，K.et al.Just－ in － Time Teaching(JITT):Using the Web to Enhance Classroom Learning［J］.Computers in Education Journal，2004(14):51 －60.

［3］Linneman，S.，Plake，T.Searching for the Difference:A Controlled Test of Just－ in － Time Teaching for Large － Enrollment Introductory Geology Courses［J］.Journal of Geosciences Education，2006(54):18 －25.

［4］Marrs，K.A.，Blake，R.E.，Gavrin，A.D.Web－Based Warm Up Exercises in Just－in－Time Teaching － Determining Students’Prior Knowledge and Misconceptions in Biology，Chemistry，and Physics［J］.Journal of College Science Teaching，2003(33):42－48.

［5］William Rozycki.Just－in－Time Teaching［M］.Research ＆ Creative Activity ，Indiana University ，1999.

［6］何克抗.信息技术与课程整合［M］.北京:高等教育出版社，2007.