陕西省普通高校健美操课程资源的开发与利用

2015-12-28张玉兰

长春师范大学学报 2015年2期

张玉兰

(商洛学院体育教学研究部，陕西商洛726000)

2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》明确指出“因时因地制宜地开发和利用各种课程资源是课程的重要途径”［1］。但是由于近些年高校的连续扩招，现有体育课程资源难以适应大学生日益增长的体育与健康需求。本研究针对陕西省高校健美操课程的开发和利用现状，分析课程面临的困境，借助高校体育教学改革来寻求健美操课程资源发展的出路。

1 陕西省高校健美操课程改革的困境

1.1 高校重视课程开发和利用的力度不够

学校各类课程的改革离不开学校领导的重视和支持，健美操课程也不例外。目前，一些学校的领导在思想上仍将体育划为“边缘学科”，这种思想极大地遏制了教师的积极性与创造性。健美操课程的开发需要学校领导多方面的支持，如时间的提供、经费的支持、场地器材的保证，以及政策法规的倾向等。

1.2 学校和教师开发课程的自主权受限制

长期以来，陕西省高校健美操课程资源单一，少数健美操专家主导着课程资源的开发，极大地压制了教师创新能力。现阶段学校应该根据自己的实际情况，利用“综合资源—优化配置”的方案，提高课程资源的利用率。教师可以根据教学目标、学生需求，提高课程设计能力，编制符合校情的健美操。

1.3 教师理念落后

在“教师开发和利用健美操课程资源是否重要”的调研中，教师都认同“很重要”，说明各位教师都知道“开发和利用课程资源”的重要性。但是在实际教学中，教师存在不同教学理念，有些教师教学理念比较落后，不愿意去接触相关知识，积极性不高，安于现状，缺乏对课程资源的研究，开发课程意识薄弱。

2 陕西省高校健美操课程开发的出路

2.1 加强领导的重视和支持

健美操课程资源的开发和利用离不开学校领导的关注和支持，例如场地、器材、时间、经费等。各级教育和体育行政主管部门领导应该转变教学观念，加强对教师的培训，提高教师对课程资源开发的积极性和科研能力。例如邀请一些健美操知名人士来校讲学;鼓励健美操教师对课程进行开发。

2.2 加强教师自身资源开发

高校健美操老师应该根据学校和个人的实际状况，打破传统的课程模式，运用创造性思维进行探索，提高知识能力水平，充分释放自己的“能量”，例如自费参加一些培训，将所学的动作组合运用于健美操教学中，自行编排教学内容与教材［2］，善于借鉴和利用其他学科的新思维、新方法，实现资源共享［3］。

2.3 整合健美操课程的内容资源

健美操是一个新兴项目，分支较多，教师要善于对现有的健美操课程内容进行整合，创造出新的健美操教学内容和方法。

2.3.1 精心筛选

学校可以按照自己的情况选择适宜的课程资源。例如:教师通过调查问卷的形式摸清学生实际情况，进行分层教学，初次接触健美操的学生从基础学起，有基础的可以进行融入街舞、爵士、拉丁舞元素的健美操学习。

2.3.2 改造创新

健美操课程的内容可以根据课程具体实施的不同对象和条件对原有健美操课程内容资源的某个构成要素进行加工。例如采用垫上健美操、健身球健美操等(表1)。

表1 改造创新的具体示例

2.3.3 善于总结

健美操教师对课程内容资源的开发，在很大程度上来自对健美操教学活动的自我总结以及对课堂中各种情况的思考。教师要善于从实践中分析和归纳出具有典型意义的健美操课程教学方法。

2.4 建立“学校－社区”一体化健美操教学模式

《全国普通高等学校体育教学指导纲要》指出，“理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容(每学期约4学时)，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力”［4］。高校健美操老师应该根据学校和个人的实际状况，打破传统的体育课程模式，建立多元化教学模式，如建立“学校－社区”一体化模式，将健美操、啦啦操表演和大型体育赛事联系起来，真正将阳光体育落到实处。