工学结合背景下实践课程教学监控研究

2015-03-20权春梅夏成凯

长春师范大学学报 2015年2期

权春梅，夏成凯，曹帅

(1.亳州职业技术学院药学院，安徽亳州236800;2.亳州师范高等专科学校，安徽亳州236800)

目前，我国教育已逐步从应试教育向素质教育转变，从注重理论知识的高精教育向注重实际应用的职业教育发展。国家决定把一半本科院校逐渐向注重应用型的职业教育进行转型，更注重培养学生的职业技能。转型后的这些高校面临的主要是教学模式的改变、课程体系的重构等问题。而工学结合作为一种先进的人才培养模式，将是提高高校的教学质量，培养具有高技能、高素质的应用型人才的重要保障。工学结合要求学生把学校学习与企业实践结合起来，促使学生工学相长，成为高素质人才。它体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，强调学中做、做中学，有利于人的协调发展，是职业教育培养技能型人才的优秀模式。

教学监控以保证教学目标实现为目的，将教学活动作为教学过程中的任务对象，积极地对其进行计划、安排、控制与调节。教师的监控能力一定程度上会影响教学的效果。因此，高校构建实践类教学质量监控体系成为当前教学管理的重要内容之一，也是提高教学质量的重要保证。而职业院校更要通过实践课程培养学生动手能力和职业岗位能力，本文以“仪器分析”课程为例，探究工学结合背景下实践课程教学监控的内容及提高教师教学监控能力的策略。

1 “仪器分析”课程特点及教学监控存在的问题

1.1 “仪器分析”课程特点

“仪器分析”是化学类、药学类、生物食品类等理工类专业学生必修的一门专业基础课，主要介绍质量控制过程中用到的一些仪器及分析方法，是一门实践性很强的课程。其教学效果的好坏直接影响后续专业课教学，甚至影响学生毕业后实际动手操作技能。因此，通过教学监控提高该课程的教学质量是一个值得深入探讨的问题。

1.2 “仪器分析”实践课程教学监控存在的问题

(1)“仪器分析”课程实践环节的多样性及其内容的复杂性决定了对其监控的难度较大。“仪器分析”实践教学要用到一些较复杂的仪器，这些仪器的使用有着固定的使用规程，使用操作不当会使仪器出现故障，从而影响实践教学，因此其复杂性的特点增加了监控的难度。(2)指导老师监控不力。实践课程通常把学生分组进行实践，每组至少10人，而教师只有一人，因此就造成了教师对实践过程监控的不客观、不全面的局面。(3)实践教学环节缺乏信息收集、管理和反馈机制，其质量得不到有力保障。目前，在学校质量监控中往往采用网上评教的方式对老师进行打分，且主要针对的是理论课教学，而对实践教学的评教做得不够。因此，教师不能根据学生反馈的信息及时对自己的教学进行反思，不能很好地提高自己的教学水平。

2 工学结合背景下教学监控重点的转向

2.1 改变传统的刚性定量评价，注重发展性、过程性和人本性

传统的教学监控以监视、控制为出发点，目的在于了解教学情况、控制教学行为、保证教学活动有序进行。这种监控看似保证了教学的有序和规范，但可能在一定程度上压抑教师和学生的积极性、创造性，难以达到预期的教学目的。而工学结合背景下的教学质量监控用动态的、发展的眼光来看待教师和学生的潜在优势和整体进步，达到以评价促发展的目的。

2.2 从一元走向多元

传统的教学过程被认为是学生在教师指导下有目的、有计划、有组织地学习，于是课堂便成了教师“演出”的特殊场所，学生在课堂上实际扮演着配合教师的角色。由此，不但形成了以教师为中心的教学理念和教师单向输出的教学方式，而且形成了教师是教学监控的唯一主体的单向教学监控模式。而工学结合背景下的教学强调学生的主导地位，教师在教学活动中仅起到引导的作用。在教学过程中特别是实践教学中，还应该聘请企业的技术人员担任兼职老师，从而使教学监控从一元走向多元。

2.3 注重课程的开发，提高课程教学的效率

强调基于岗位职业能力标准进行课程开发，完善课程体系与结构，使课程体系与人才培养目标对应，使课程教学“紧密围绕典型的职业活动”，提高课程教学的效率。当前基于工作过程系统化的课程开发、项目课程开发等都是可供参照的开发模式，有助于优化课程设置。

3 实践教学监控内容的构建

3.1 实践教学准备的监控

实践教学准备的监控主要包括实践教学目标的明确、指导方案的设计、实践教学用品的准备情况、仪器设备的检查、学生提前了解实践内容的情况等方面。

实践教学目标是实施实践教学的总纲，所有教学实践的环节均应围绕此目标进行。依据实践教学目标来制定实践教学设计与指导方案，制定要详细，要针对重点、难点及操作易错点重点设计。“仪器分析”实践教学要用到一些精密仪器，教师要提前检查仪器设备，有时还需要提前调试仪器，以便仪器能正常使用。另外，教师要督导学生填写预习报告，提前熟悉实验内容、实验步骤及可能出现的问题。

3.2 实践教学过程的监控

学校可以聘请有企业实际工作经验的技术人员参与实践教学及教学监控，这样既可以为学生进行更直观、更贴近实际的指导，也拉近了学校和企业的距离。另外，为了充分发挥学生的主观能动性，教师可以先不对实践内容进行讲解，而让学生根据预习的内容自己动手操作。在学生动手实践过程中，教师要适时地加以指导，这样既能调动学生的积极性，又培养了学生独立自主、开拓创新的精神。教师对学生的监控应包括以下几个方面。

(1)对学生实验态度及实验表现的监控。在学生实践过程中，教师要随时监控学生的实验态度是否认真、是否遵守实验规则和纪律、是否积极解决实验中出现的问题、是否努力寻找解决问题的办法。重视考核的过程性和人本性，不以结果考核为唯一的考核方法。

(2)对实验仪器设备使用的监控。“仪器分析”课程实验用到的都是一些精密仪器，如果操作不当会影响到实验结果，甚至会对仪器造成损伤。因此，教师应加强对仪器设备使用的监控。

(3)对学生实验内容和步骤的监控。在实验过程中，教师要随时检查学生是否熟悉实验内容和步骤，实验的进程如何，以及是否按要求进行实验，对于学生操作中的不规范或错误要及时指出，以培养学生科学严谨的实验作风。

(4)对实验结果的记录和分析的监控。“仪器分析”实验课要求学生不仅掌握仪器的使用和操作，还要按照一定的分析方法对实验数据进行处理并给出实验的最终报告。这就要求学生必须能够正确地记录数据，并掌握仪器分析的一些特殊分析方法。

3.3 实验教学效果的监控

为了激发学生参与实验的主动性和积极性，教师应在实验结束后及时评定学生的实验成绩，并反馈给每位学生。教师应根据学生的预习报告和实验结束后填写的实验报告，以及学生在实验过程中的表现进行综合评定，把过程性考核和结果考核相结合，定性评价和定量评价相结合。教师评定学生的成绩，有利于教师对自己的教学效果进行反思和总结，以便更好地提高实践教学水平。