提升保育员专业能力的思考与探索

总参军训部机关第一幼儿园 齐素艳

幼儿园的教育目标是促进幼儿全面、和谐地发展，这个目标需要教师和保育员共同承担并完成，既重视教育中的保育工作，又抓住保育中的教育契机。做到“保中有教”“教中有保”。要实现这一目标，优化和提升保育员队伍素质，搞好幼儿园的保育工作，树立科学的保育观是关键。而通过多层次、多渠道的园本培训模式，能有效解决保育工作中存在的问题，促进保育员专业水平的提高。

一、分析现状，对保育员开展有针对性的园本培训工作

对新入职保育员的初始培训

1.组织学习、培训

为了尽快提高新保育员队伍的整体素质，提升她们的实际工作能力，有计划的进行保育知识培训，如一日工作流程及要求，常用物品消毒常规等知识；学习新的教育思想，着重组织保育员学习《新纲要》及幼教杂志上有关教养方面的经验介绍；观摩保育工作。帮助她们建立起“一切为了孩子”的教育理念，认识到保育员工作的重要性。并将学到的理论用于工作实践，在实践中复习强化理论知识要点。

2.以老带新

采取以老带新、手把手指导等方法进行培训，让新聘的保育员迅速进入岗位角色，使她们尽快熟悉了解幼儿园的工作环境，对保育员的工作流程有初步的认识，逐步适应岗位要求。

3.学习园本培训的教材

我园分不同的年龄班，对保育员的一日保育工作流程进行了摄录。包括从早上来园的第一项开窗通风工作开始到离园的最后一项工作，都刻成了光盘。作为园本培训的教材，组织新保育员观看、学习。为新保育员尽快了解工作内容提供了帮助。

4.沟通、鼓励

对于新入职的保育员渴望得到关注与赞赏，管理者的每一个微笑、一次点头、一句表扬就如同一场知时节的好雨，在她们心理产生积极的作用。因此，领导要不吝啬赞美之辞，及时发现她们身上的闪光点加以鼓励。采用先表扬、肯定，再提出不足，最后说建议的方式，与其交流、沟通。产生的效果通常是老师带着一颗忐忑的心来到办公室，最后面带笑容，满怀信心地离开办公室。

（二）对有工作经验保育员的系统培训

1.通过互相观摩、研讨，提高保育员专业技能

为使保育员在思想上充分认识保育工作的内涵，帮助她们逐步形成现代保育新理念。就平时的保育工作，通过互相观摩、研讨等形式开展培训，以起到互相学习、相互借鉴、拓宽思路等作用。每学期用一周的时间组织保育员深入全园各班，有侧重点的对幼儿生活常规各环节进行观摩，并就观摩情况组织大家研讨，在研讨的过程中感受到，教师、保育员虽然各自职责不同，且工作内容有所侧重，但应做到分工不分家，在工作过程中密切协调合作，共同完成对幼儿进行保教结合全面发展的教育任务。

2.提供机会，提升专业成长的空间

对有工作经验的保育员提供展示自身才能的舞台，请她们对新保育员进行指导。在对新保育员指导的过程中，可以进一步梳理自己的工作，修正日常因重复、熟练而马虎的工作状态，时刻发挥榜样的作用。

3.结合班级工作，由班长对保育员进行具体培训

通过班长的管理职能对保育员进行培训，请班长有针对性的对本班保育员进行随机指导，并定期写“保育员指导反思”，包括指导目标、内容等，保育员写“接受指导体会”，学期末进行以“指导、沟通、合作”为主题的评比、交流活动。使保育员有机会和老师一起充分地交流，感受到温暖、和谐、蓬勃向上的研讨氛围和集体生活的快乐。使每个人的经验和思考成为一种共享的资源。

4.发现问题，对保育员进行针对性培训

针对管理中出现的薄弱环节及管理者抽查中发现的问题，有针对性的对保育员进行培训。例如：有一次抽查保育员晨检保育工作时，发现个别保育员没有按保育工作常规工作。问题出现后，没有直接批评这个保育员。而是，组织全体保育员分别将规范的工作流程和自己的实际工作分别写在两张纸上，进行对比，找出自己的不足，再请各班班长进行修改。针对每班的情况进行反馈、指导。通过这个方法加深了保育员对规范工作重要性的理解，规范了其工作行为。

二、通过课题研究，促进保育员队伍专业成长

结合幼儿园十一五课题“在常规培养中，教师的指导策略的研究”。从加强保育员工作常规管理和重点培养儿童生活常规入手，提高她们的操作技能、工作效率及岗位能力。组织她们互相观摩学习，经常将各班生活常规中的重点生活环节进行摄录，组织全体教师参加教研，特别是保育员参加以她们为重要组成部分的教研活动，大家积极性很高，踊跃发言，说到兴头上时，还取来被子、碗、盘子等实物，扮演成小朋友，进行实际演练、操作。在研究和实践过程中，通过不断研讨，学习新理念，重新审视现有的常规培养的教育行为，切身体会到了教科研的意义和价值。充分调动了她们的教研热情，树立了科研意识，使大家从注重常规培养结果逐步转向更关注培养的过程。同时，她们也得到了很好的锻炼和培养。

三、聘工作成绩突出的保育员为助理教师，为其专业成长搭建平台

许多保育员都想有当教师的愿望，但幼儿园的客观原因，她们的这个愿望很难实现。马斯洛的需要层次论中指出：每个人都有理想和追求，实现自我价值是最高层次的需求。根据这一理论，为了更好的调动保育员的工作热情，让她们在工作中能看到希望、有盼头、有方向。我们制定了保育员竞聘助理教师的评定考核细则，并制定了《助理教师日常实际工作测评表》和《助理教师实际操作能力考核表》等。将在工作中成绩突出的保育员聘为助理教师。达到了为努力完成本职工作的保育员搭建成长平台的目的。有了这个平台，保育员的自信心和工作能力增强了，对自我价值的评价也发生了变化，认识到自己工作的好坏与幼儿的发展、幼儿园的生存都有着极其密切的关系。

通过园本培训保育员正逐步由原来卫生清洁工作者、教育的旁观者转变为保教工作的合作者。促进保育员进一步树立了正确的教育观、儿童观，并自觉地将教育观转变为符合现代教育思想理念的教育行为，保育员的教育能力，科研能力有了很大幅度的提高。从而有效地促进了保育员的专业成长。使保育工作者由传统的经验型向现代的“创新型、科研型”转变又迈进了一步。