《父亲的针线活儿》说课

吉林省永吉县第三十五中学 卢 水

针对“国培第二阶段诊断课堂实际问题”，又结合国培第一阶段的培训知识，我今天做了一节现代文阅读教学课----周莹的《父亲的针线活儿》。

在实践中，我打破了常规的教育教学设计思路，实际踏查自己所教学生的学情概貌，探究出属于自己的现代文阅读教育教学模式。即：“五字”现代文阅读学习模式（引——钻——合——练——伸）。

在整个教学设计中，我是以生为本、调动一切可以调动的学习资源，组织教学。争取做到教学设计有灵魂、有发展、有价值；从学生自身实际出发、从课型需要入手；既要有科学性和创造性，又要有实用性和可操作性。具体如下。

第一，教学目标设计尽量让它“接地气”，能够让所有学生完成。

知识与技能目标：能概括出作者与父亲一起生活的画面，能归纳出人物描写的方法。

过程与方法目标：情景导入、自主探究、小组讨论、合作交流、教与学融为一体。

情感态度价值观：体会父子间深情，继承和发扬中华民族的传统美德。

第二，教学重难点，符合本文便于学生把握。

第三，教学过程：“五字”现代文阅读学习模式：引——钻——合——练——伸。

（一）教师引

“教师引”就是教师通过多媒体视频自然引入本课《父亲的针线活儿》，简单明了。

视频一：《爸爸的花落了》特定环境中的父爱---上学迟到，严厉的父爱。

视频二：《背影》特定环境中的父爱-----望父买橘，细腻的父爱。

（二）学生钻

“学生钻”就是学生要依据老师的提示，主动的钻进文本中阅读、探索、研究，小组合作、群策群力，共同完成自学任务。

培养教育人就和种花栽树一样，首先要认识花木的特点；区别不同情况之后，再用以施肥、浇水和培养。

首先，在这个环节中，注重了每个学生的个体特征、把握了每个学生对现代文阅读能力的强弱方向，尽量做到全员参与；给学生们拟定了4个自学提示。

第一，朗读课文（拟定成员至少三名学生完成朗读）——此设计难易系数适合全体成员。

第二，找疑难字词（小组内领读并注音）——此设计倾向于本小组中的“弱势群体”。

第三，画出一处精彩句子，并说说表达效果——此设计倾向于本组中的中上等生。

第四，概括所学文字的主要内容——此设计倾向于本组中的尖子生。

然后，我又将整篇文章的难度系数降低，将文章分成均等的六块，分给六个小组。这样，就将大的困难化成了小的困难，大家一点一点解决困难。不但增加学生学习信心，又做到了全员参与。

（三）合纵妙

“合纵妙”就是巧妙的联合各组学习成果，将分解的课文在老师的组织下，整合起来，形成一个有机的整体。这个环节要充分体现出教师的管理艺术，要摆正自己的角色扮演，能驾驭好课堂。各个小组依次展示组内自学成果时，我把自己的角色定格为“辅助者”。

教师辅助内容：

辅助一：各组学生依次朗读文段时，教师播放背景音乐，为学生朗读配乐。

辅助二：组内“弱势群”体进行领读疑难字词时，教师要及时帮助其顺利完成。

辅助三：针对学生展示的精彩语句，知识信息有误的及时给予纠正。

辅助四：巧妙合纵各组成员的自学成果，协助学生完成本课教学目标。

一是能概括出作者与父亲一起生活的画面，能归纳出人物描写的方法。

二是能说出“爱的温度，融化了那块久居心扉的坚冰。”这句话的含义。

（四）练兵勤

“练兵勤”就是及时进行随堂检测，设计的试题不要过多，应该由易到难。

（五）点睛伸

“点睛伸”就是师生共同总结文章主旨、为本堂课做到精彩的画龙点睛、拓展延伸。

本文的点睛：文章巧妙的运用欲扬先抑的手法。当看到特定环境中的父亲，那笨拙的缝补衣物的动作时，终于明白了父亲为了孩子的幸福，付出了他应有的代价。全文语言质朴、真挚，充满浓浓的亲情。

本文的延伸：有几句话，值得儿女铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

陶行知先生说“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我希望自己可以让每株幼苗都长成参天大树。第四，板书设计。

父亲的针线活儿

（浓浓的亲情）

（周莹）

照顾孩子们 成见深

不打骂孩子 故意闹

缝补衣物细 醒悟清

制作枕头精 感激诚

人物描写方法：动作、外貌、语言、神态、心里描写