高职院校三年制专科护生毕业设计中存在的问题与对策

张自珍，罗欣，陈雄新

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421001）

高职院校三年制专科护生毕业设计中存在的问题与对策

张自珍，罗欣，陈雄新*

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421001）

毕业设计是高职院校三年制专科护生教学中的最后一个环节，与护生毕业、就业密切相关。本研究自行制订毕业设计的调查问卷，对我院1 215名护生进行问卷调查，发现毕业设计中存在较多问题，主要包括护生对毕业设计的重视程度不够、指导教师严重不足、指导教师自身水平不高及选题不到位等。针对上述问题，可采取强化认识、合理安排、加强教师队伍建设、开设毕业设计这门课程等措施，整体提高高职院校三年制专科护生毕业设计质量。

毕业设计；专科护生；高职院校

为适应新时期高职教育的改革与创新，湖南省教育厅进一步强调自2015年起高职院校各类专业毕业生毕业前必须高质量完成毕业设计。毕业设计是高职院校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，是对学生所学知识、技能及其综合运用能力的全面检验，其质量直接反映高职院校的人才培养水平及其毕业生的综合素质［1-2］。三年制专科护生是高职院校培养的主要护理人才，是未来护理工作的主力军。为了解三年制专科护生毕业设计情况，本研究于2015年5月调查了1 215名护生，分析毕业设计中存在的问题和面临的困难，并提出合理化建议与对策，现介绍如下。

1　对象与方法

1.1研究对象

调查对象为湖南环境生物职业技术学院2012级三年制大专护理专业学生共1 215名，其中女生1 069名，男生146名；年龄20～24岁，平均（22.64±2.57）岁。

1.2问卷调查

自行制订毕业设计的调查问卷，该问卷内容包括护生对毕业设计的认识、做毕业设计的目的、毕业设计的选题、对毕业设计管理的看法等方面。调查问卷于2015年5月在教室集中发放，要求护生当场填写，填写过程中禁止交流。共发放问卷1 215份，回收有效问卷1 182份，有效问卷回收率为97.28%。

1.3整理资料与数据分析

整理收集的调查资料，运用SPSS17.0软件包建立相应的数据库并录入数据，进行描述性统计分析。

2　结果

2.1护生对毕业设计的认识分析

调查显示，749名护生不愿意做毕业设计，占63.37%；愿意做的只占36.63%（433/1 182）。在毕业设计重要性方面，920名护生认为很重要，占77.83%；262名护生认为不重要，占22.17%。关于毕业设计的作用，39.51%（467/1 182）的护生认为可以提高专业技能，34.43%（407/1 182）的护生认为可提高沟通协作能力，26.06%（308/1 182）的护生认为可提高科研水平。对于如何做好毕业设计，认为应加强科研训练的护生占52.03%（615/1 182），认为应强化专业课程教学的护生占36.29%（429/ 1 182），认为应强化计算机工具类课程教学的护生占11.68%（138/1 182）。821名护生认为教师指导很重要，占69.46%；认为教师指导不重要的占30.54%（361/1 182）。此外，如果毕业设计不及格，支持重做的护生占27.50%（325/1 182），反对重做的护生占72.50%（857/1 182）。

2.2护生做毕业设计的目的与毕业设计选题分析

对护生做毕业设计的目的调查显示：顺利毕业占51.86%（613/1 182），与工作关系密切相关占31.64%（374/1182），能力锻炼占9.56%（113/1 182），其他占6.94%（82/1 182）。对毕业设计课题来源的调查显示，指导教师指定的占75.89%（897/1 182），护生自主选题的占24.11%（285/1 182）。对毕业设计的选题分布调查显示，内科疾病占33.42%（395/1 182），外科疾病占26.73%（316/1 182），妇产科疾病占20.39%（241/1 182），儿科疾病占13.96%（165/1 182），其他占5.50%（65/1 182）。

2.3护生对毕业设计管理的看法分析

40.27%（476/1 182）的护生反对学校严格管理，认为无所谓的护生占33.16%（392/1 182），支持学校严格管理的护生占26.57%（314/1 182）。

3　高职院校三年制专科护生毕业设计中存在的问题

3.1护生对毕业设计的重视程度不够

毕业设计答辩一般安排在每年的五六月份，此时正值毕业前夕，护生面临就业和护士执业资格考试，时间很紧迫，导致大多数护生无法静下心来，出现了抄袭网上的现有论文，仓促完成毕业设计的现象。另外，由于今年是我校第一次要求护生做毕业设计，没有先例可循，大多数护生认为毕业设计只是走过场，认识不到它的重要性，这在本次调研中得到反映，即63.37%的护生不愿意做毕业设计。在思想上不重视，抱有抵触情绪，敷衍了事，这些原因导致部分护生的毕业设计质量不高，需要反复修改，甚至极少数护生出现毕业设计不合格，需延迟一年毕业的情况。

3.2生师比失调，指导教师严重不足

由于护理专业学生人数多，每4位专业教师指导1个班（1个班平均60人）的学生，除此之外，教师还要承担繁重的教学和科研任务，压力大，导致教师用于指导护生毕业设计的精力相对不足，部分教师指导毕业设计时责任心不强，不重视、不认真，缺乏监督管理，难以保证质量。指导教师对毕业设计的监管不严是毕业设计的质量难以得到有效保障的重要因素［3］。

3.3指导教师自身水平不高

部分基础医学及中医专业的教师没有受过护理专业教育，难以胜任指导教师工作。虽然有些指导教师有护理专业背景，但没有受过严格的科研训练，不能很好地指导护生进行毕业设计，对于毕业设计中出现的问题不能给出正确的意见。

3.4选题不到位

选题是毕业设计环节的第一步，是学生顺利完成毕业设计工作的前提，是完成一篇高质量毕业设计的关键［4］。这是我校第一次实施护生毕业设计，缺乏相关经验，在选题过程中出现了许多问题：（1）部分护生凭兴趣盲目选题，只求顺利通过，不考虑该题目是否适合做毕业设计，当进行不下去的时候，又重新换题目，浪费了大量的时间、精力；（2）有些护生完全依赖指导教师为自己选题，被动应付，积极性不高，质量难以保证；（3）一些指导教师疲于应付，随意给护生定题目，选题陈旧，未能达到培养目标的要求。

4　解决高职院校三年制专科护生毕业设计中存在问题的对策

4.1强化认识

学校、指导教师、护生思想上应高度统一，用积极的心态来对待毕业设计。学校和分管学院应反复宣传毕业设计的重要性，使指导教师、护生高度重视，充分认识到毕业设计是实现人才培养的重要环节，它的综合性和实践性是其他教学环节所不能替代的。要求教师以身作则，以自己认真、一丝不苟的态度感染护生，让他们觉得自己在做一件有意义的事情，通过做毕业设计可以使护生学会科研的思维和方法。积极动员护生，使其充分领悟毕业设计的目的、步骤、内容与意义［5］。

4.2合理安排

由于毕业设计答辩与应聘、护士执业资格考试冲突，需要提前安排毕业设计，以后的毕业生应在前一年4月初进入临床实习前就分配任务，指导教师全部到班级现场指导，实习之前详细交代护生毕业设计要完成的任务，并具体告知护生实习期间具体要做的事。在实习过程中建立毕业设计QQ群或者微信群，护生与指导教师随时联系。在实习过程中，教师指导护生早日确定选题，注意选题是否合适、相关资料是否收集完整。

4.3加强教师队伍建设

指导教师在护生的整个毕业设计过程中起着引导和榜样作用，其责任心和指导水平直接影响护生毕业设计的质量。因此，需要对指导教师进行统一培训，使其熟悉毕业设计的整个流程，做到有的放矢。组织指导教师尤其是青年教师到“三甲”医院进修，或者参加短期的科研训练班，通过各种渠道提升他们的专业水平［6］。

4.4开设毕业设计课程

建议学校开设毕业设计课程，课时至少30节以上，通过在校课程的学习和练习，使护生基本掌握毕业设计的方法，初步了解护理科研的程序。这样护生实习时就能很轻松地带着任务实习，在实践中发现问题、解决问题，从而顺利通过毕业设计答辩。

5　结语

毕业设计是护生教学过程的最后一个环节，能否顺利通过关系到护生的毕业与就业，其重要性不言而喻。在培养护生基本科研素养、提高综合实践能力与素质等方面具有无可替代的作用。尽管目前在高职院校三年制专科护生毕业设计中还存在诸多困难和问题，但相信通过强化认识、合理安排、加强教师队伍建设、开设毕业设计课程等措施可以全方位提高护生毕业设计的质量，为护生今后的临床工作打下坚实的基础。

［1］李丽华，刘慧琴.关于毕业设计教学指导的思考［J］.教育教学论坛，2015，20（15）：169-170.

［2］曹海红，王宏军.高职学生毕业设计模式多样化的探索与实践［J］.电子测试，2015（4）：73-75.

［3］李超英，刘涌涛，王文锋，等.医学院校本科生毕业设计中存在的问题及对策［J］.新乡医学院学报，2012，29（6）：473-475.

［4］吕世彦，郭德红.大学二级学院办学绩效评估指标体系的构建［J］.国家教育行政学院学报，2008，21（7）：60-63.

［5］牛锐锋，唐文亭，吕振林，等.在毕业设计中培养学生创新能力的思考与实践［J］.实验技术与管理，2015，32（4）：23-25.

［6］张邦乐，周四元，宦梦蕾，等.药学专业本科毕业设计的探索与实践［J］.西北药学杂志，2014，29（2）：199-201.

（*通讯作者：陈雄新）

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1671-1246（2015）22-0138-03