探寻“感”与“理”的平衡，把握“思”与“作”的契合

李建梅

摘 要：探讨了小学生感性与理性认知的平衡，并基于“感”“理”平衡论述了小学生思维与作文的契合，旨在为提升小学语文作文教学质量献计献策。

关键词：认知特点；写作思维；作文能力

小学语文作文教学是一项极其艰巨的任务，它不能仅以单纯的教学理念来对待，同时还需要教师深入研究小学生的心理，掌握他们的认知规律和特点，培养小学生的写作思维，提升作文能力。对此，本文首先提取了小学生的感性认知与理性认知两个概念，提炼了小学生认知事物的特点；其次基于“感”“理”平衡的研究，论述了小学生思维与作文的契合，旨在为提升小学语文作文教学质量献计献策。

一、小学生的认知特点剖析

通过研究小学生学习行为和解决实际问题所用的方法，以及对小学生的学习态度、意识、兴趣等进行综合分析，对小学生的认知特点作出了两个方面的总结。

其一，感性认知。感性意指凭借自己的感觉对事物做出决定或判断，在学习上，感性认知是学生的一大障碍。然而，仅就小学生来说，感性并非完全是贬义词，恰恰相反，从教育的角度来看，小学生的感性认知往往代表了他们的智能倾向。例如，在《二泉映月》一课中，读题的时候很多学生认为这篇课文是以介绍风景为主，这种感性认识表明了学生潜意识里对“两眼泉水和一轮明月”夜景的期待，这说明他们的想象里充满了诗情画意。总之，受智力水平影响，小学生的分析能力不足，对待事物的态度是只看表面，这是小学生认知的一大特点。

其二，理性认识。在学习中，小学生的错误思路有很多，但这种错误思路是记忆调整的，通常在一堂课的课前，学生某一事物还存在感性认识，而课后，感性认识即变成了理性认识。因此，可以说感性认识是理性认识的必然发展，学习前小学生对某一事物的认知特点是感性认识，而学习后则是理性认识。但这种理性是短暂的，对于新学到的知识，教师需要引导学生去巩固，否则，久而久之理性认识则又转变为感性认识，从而导致学而无功。

二、把握“感”“理”平衡，培养写作思维

在教学实践中，不能让感性主导理性，严格来说两者之间并非是相互主导，而是一种和谐平衡的关系。缺乏感性认识，学生学到的知识就过于贴近理论，既无法形成记忆表象，又难以解决实际问题；而缺乏理性认识，学生的能力水平则只能停留在初级阶段，很难获得成长所需的养分。因此，要把握“感”与“理”的平衡，遵循小学生的认知规律，既要注重情感、情趣、情境等感性因素，又要凸显文理、学理、道理等理性因素，从而推动小学生健康成长。

在小学语文作文教学中，“感”“理”平衡的目的是培养小学生的写作思维，方式方法则需要教师从两个方面下工夫。一是致力于培养和激发小学生的想象力。众所周知，写作不同于写生，不是将写作对象放在面前去临摹，而是作者结合自己的记忆表象，利用记忆勾画写作对象的大体框架和外在形态，利用想象力“填充色彩”，使写作的对象富有艺术性。甚至写作者从来都没见过的对象，而是仅凭想象力去描绘。因此，想象力对小学生作文具有重要意义。二是致力于提升学生的语文素养。如果说想象力代表了学生的感性，那么语文素养则代表了学生的理性。除了想象力之外，写作还需要深厚的文学功底，而这种文学功底即是语文素养。

三、引导“思”“作”契合，提升作文能力

综上所述，写作思维的养成有赖于想象力的培养和语文素养的提升。那么，小学生的写作思维又有哪些特点呢？首先，写作思维并非是一种技能，它仅代表了思路的宽广性、灵活性、缜密性、创造性和批判性。写作思维仅是一种意识，具备写作思维，并不代表能够写出好的作文。要提升小学生的作文能力，必须引导学生进行“思”与“作”的契合，即：培养想象力+提升语文素养+高强度作文训练。

首先是培养学生的想象力。培养想象力的方法有很多，与小学语文课题相结合，需要教师在每一堂课上都体现激发想象力的情境创设。如《郑和远航》一课，教师可引导学生结合课文中给出的数据，来描绘“宝船”的形状；《梦圆飞天》一课，在课堂上教师可引导学生描绘广阔的太空；《二泉映月》一课，教师可播放《二泉映月》的二胡曲，让学生在曲声中默读课文，等等。

其次是提升学生的语文素养。对于小学生来说，语文素养的提升不外乎两个途径：一是读，二是进行阅读批评。因此，加大学生的阅读量，引导学生读与课文相关的素材，或名家散文，或古代诗词，或中外名著，只有阅读才能开阔学生视野，让学生吸收更多的知识。同时，要让学生掌握阅读批评的方法，如标注、点评、找关键词、写感想，等等。课堂学习即是一种对课文的批评，因此，课堂教学也是培养学生阅读批评能力的重要途径。

最后是进行高强度的作文训练。作文文体的形式有很多，在教学实践中，教师要引导学生广泛涉猎应用文、记叙文、说明文、议论文乃至诗词等各种文体的写作；同时借助各种途径，如写信、日记、班报、黑板报、宣传栏等等，加大学生的作文量，配合想象力培养和语文素养的提升，全面激发学生的写作兴趣，提升作文

能力。

总之，感性、理性、想象力、语文素养、写作思维，这些都是写作的基本功。只有让“感”“理”平衡，把握“思”与“作”契合，建立起完善的作文培养体系，才能切实提升小学生的作文水平。

参考文献：

[1]马青.小学生写作中思维素质训练之尝试[J].梅山科技， 2004（4）：51-53.

[2]施晓岚.小学语文阅读教学中学生批判性思维的培养[J].考试周刊，2014（7）：47.