利用语文教材进行作文训练的有效方法

【摘要】写作训练是中职语文教学的主要内容。本文主要是探讨了教师如何在语文教材中帮助学生开发写作训练资源，促进学生写作水平的提升。

【关键词】写作资源 开发与利用 教材资源

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0068-01

写作能力是中职学生必须具备的一种能力。而一布置作文，很多的学生都是持敷衍的态度，或是随意乱写或是在网上下载一篇，作文课根本达不到训练的目的。如何提高学生的写作能力呢？充分利用语文教材进行作文训练不失为好的办法。

一、合理开发教材中写作资源

1.借助教材内容，积累素材

教材中写作资源的开发，首先就是引导学生将教材的内容作为写作素材进行积累和应用。如果教师能够引导学生用好这个素材宝库，并把教材的内容转化到作文写作中，不但可以深化学生对于教材的理解，同时还在一定程度上避免他们在写作过程中出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。

教材涉及的内容有两个方面可以作为有效的素材积累：教材中所涉及的人物故事，作者的人生经历，和通过作品表达出来的人生感悟，通过教师的介绍，能够从作家的一系列作品中去感受作者的正确的人生观、价值观。这样既可以提高学生的语文素养。

2.借助教材的示范作用，提高学生的写作水平

教材除了可以作为写作的素材，还具有写作的示范和导向的作用。教材的示范价值是多方面的，既可以体现在内容情感方面，也可以体现在手法方面。所以仔细研读课文就会发现，有的文章本身就是一篇很好的范文。

借助课文材料，进行仿写、扩写、改写。从学习教材中的写作手法到作文中尝试应用这些手法，是一个飞跃，只有教学活动设计得合理有效，才能帮助学生更容易理解复杂的写作技巧，在应用过程中化作自身的一种写作能力。

3.借助教材思想情感提升学生的认识水平。

思维受限，认识水平较低是我们的学生在写作时的障碍。思维的训练是一个长期的系统工程。所以教师应该将教材作为一个学生思维的训练平台，使学生在教材的理解过程中，在同学的相互的辩论中，受到启发。正所谓“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”这一过程，不仅激发了学生产生真实的体验，促使学生联想到更新的材料，碰撞出更独特的想法。在这种相互激发和辩论的基础上，再布置写作内容，学生就会将课上情绪和思维带到课下，写作也就由原先的“要我写”变为“我要写”，就有可以写的东西了。

二、善于利用语文教材中写作资源

1.有意识

如何使教材中的写作资源得到更好的利用呢？其中最根本的是要将学生的无意识应用向教师的有意识引导过渡，所以，教师在备课时一定要有意识的将阅读教学与写作训练结合起来。

教材中作文资源的开发利用，教师需要仔细研读课文，去发现有作文训练价值的文章，将一些有共同的探讨价值的课文，通过教学活动的设计而结合起来理解。教师有意识地由一篇文章辐射到与之相关文章或观点的学习，这样既可以提升学生的认识，深化对课文内容的理解，而且学生有感而发。

2.寻找有效途径

第一条有效的途径就是——写读后感，激发学生的思维

叶圣陶先生说，“阅读是吸收，写作是倾吐”（《国文教学的两个基本观念》），那么我们怎么才能将两者很好的有机结合在一起呢？布置读后感就是最好的方法。学生写读后感的过程，就是借助联想将课文、现实、自身联系起来的过程，是一个激发的过程，只要对选文理解深入，教师的引导恰当，我们会发现学生也有如此丰富的内心世界和广博的知识。

第二条有效的途径——一材多用，培养学生发散思维。

第一是：引导学生将一篇课文素材在多个话题上加以应用，通过这种方式来培养学生恰当使用课文材料的能力。通过练习，培养学生的发散思维，让学生可以在材料与话题之间做到游刃有余。

第二是：多角度利用课文素材，培养学生在应用课文素材时做到推陈出新。

第三條有效的途径——从仿写到续写、改写，培养学生创新思维。

访写可以从两方面入手，第一种方式是取形，即模仿范文结构、表现手法和句式特点等形式来写自己的内容。

其实仿写的范围很广，如句式、段落、开头、结尾、描写、抒情、议论等等，各种手法都可取其一点而仿之。只要能够写得朴实自然，“旧瓶装新酒”，也会焕发新意。

第二种方法是取意，即模仿范文内容或立意来写文章，这样既可以反映学生对课文内容的理解程度，也可以帮助学生结合课文内容，联系现实生活进行思考。

在访写的过程中一定要让学生明白，仿写不是简单的依样画葫芦，是在模仿的基础上掌握文章的各种写作方法，而最终目的还是逐渐有所创新。另外我们还可以在访写的基础上进行创造性的改写，续写，更好地培养学生的创新精神。

参考文献：

[1]语文教学通讯 1999年第3期18页

作者简介：

杨学文（1965.1），女，辽宁省锦州市人，汉族，大学本科，锦州第一中等职业技术专业学校高级讲师，专业方向：汉语言文学。