关于小学语文口语交际课程目标的设计探究

廖军

【摘要】小学语文口语交际能力在培养学生的口语交际能力中发挥着重要的作用，它是小学课程设置的基础。口语交际能力虽然被人们熟知，但是对其认识度并不高，它需要学生具备一定的感知能力和认识能力，这些能力是学生掌握口语交际能力的前提条件。本文先简单介绍口语交际能力的重要性，然后阐述了口语交际能力的构成要素，最后着重探究了小学语文口语交际课程目标的设计，希望能为小学语文口语交际课程的设计提供一定的参考。

【关键词】小学语文 口语交际 课程目标

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0042-02

小学时期是语言发展的关键阶段，然而当代小学生的语文口语交际能力普遍不高，为了进一步提升小学生的口语交际能力，急需加强小学语文口语交际教学。课程目标是教学活动的风向标，科学的课程目标更是教学活动的主要依据，但是由于口语交际教学一直没有得到教学工作者的高度重视，因此，小学生的口语交际教学效果并不理想，本文将重点探究课程目标设计。

一、口语交际能力的重要性

（一）口语交际能力是语文能力的主要构成部分

在大量的语文教学实例中可知，语文学习不理想的学生通常也不善于表达，而口语交际能力较差的学生，其语文学习能力也不高。语文能力是学生对语言、文字所表达内容的感知和理解能力。小学阶段的语文教学中不但要培养学生的人文素养，还要使他们掌握一定的应用能力，而口语交际正是培养学生这种能力的有效途径。

（二）口语交际能力为学生日后的学习、生活奠定扎实的基础

口语交际能力是人与人之间良好沟通交流的基础保障，它在人们的日常生活、工作中发挥着桥梁的作用，良好的表达能力便于人与人之间的相互了解。然而口语交际能力并不是与生俱来的，它需要后期学习、生活中的长期培养，而小学通常是培养这种能力的起点。如果在小学语文教学中让学生掌握基本的表达能力，不但有助于日后口语交际能力的培养，还能丰富学生的交际内容，这能为学生今后的发展奠定扎实的基础。例如，在学习乌鸦喝水这一课程时，我让学生们共同讨论乌鸦喝水的方法，学生们在小组讨论中各抒己见，踊跃举手发言。然而口语交际能力的培养并不只有课堂教学这一种途径，在日常的交流中，教师应正确指导学生勇于表达自己的观点，多说多练，就一定会提升口语交际能力。

二、口语交际能力的构成要素

口语交际能力区别于书面交际能力，它是在有确切的说话对象且在特定的情景的基础上发生的，口语表达的副语言形式多样，因此，口语的特点要求口语交际能力存在一定的构成要素，例如，交际主体应具备体态语能力和基本的听说能力，并能有效地转换听说，因此，口语交际能力的构成要素主要有情景适应能力、逻辑思维能力、体态语能力、听说能力、心理素质和语言能力。然而交际能力要求口语交际能力需包含上述要素外，还应具备一定的策略能力。

三、小学语文口语交际课程目标的设计

（一）注重教学难度的阶梯分布

在小学语文口语交际教学活动中，教师一般将教学内容划分成不同的部分，然后依据不同的学习阶段合理分配教学内容，这有助于结合学生对知识的掌握情况设置不同的教学目标，从而提升口语交际教学效果。例如，在设计低年级学生的语文口语交际课程目标时，可以将其设定为基础的与人积极交流、沟通，在设计高年级学生的语文口语交际课程目标时，需要进一步提升学生的交流沟通能力，逐步开展，这才能获得可观的教学效果，从而提升学生的口语交际能力。

（二）课程目标应具有一定的可行性

课程目标的可行性直接决定着口语交际教学效果，只有在具有可行性的教学目标的指引下，才能为教师提供合理、科学的教学方法，从而帮助教师按时、有效完成教学任务，并实现教学目标。例如，在对“父母的爱”这一话题进行口语交际时，这个话题贴近学生的生活，学生切身感受着父母的爱，首先，我采用自然的谈话方式导入这个话题，然后又通过课文引出该话题，并让学生以小组的形式进行讨论，自由交流，最后让学生给自己的父母将这些的故事。在课堂上学生积极踊跃发言，表达自然流利，获得了良好的教学效果。

（三）培养学生的阅读兴趣

语文和阅读紧密相连，在大量的阅读中潜移默化地提升了学生的语文能力，阅读过程的积累也是掌握口语交际能力的基础，因此，若想提升学生的口语交际能力，培养学生的阅读兴趣是关键。处于小学时期的学生基本上都已经具备了阅读各种书籍的能力，因为他们已经积累了一定的知识，还具有理解能力。教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，这有助于拓展他们的知识面和视野，小学生只有具备了这些素质，才能流利、轻松的和别人交流、沟通。

（四）针对教学目标采用多种教学方法

教师应在遵循课程目标的基础上，充分调动学生的学习积极性，提高课堂的趣味性，活跃课堂教学氛圍，让学生全身心投入到教师的教学活动中，积极配合教师完成教学任务，从而有效锻炼学生的口语交际能力。因此，教师应合理把握课堂节奏，因材施教，针对学生的特点，开展个性化教学。在编排语文教学活动时，应保证活动的多样性。另外，多样、优秀的教学方法不但便于学生理解如何在日常生活中交际，还能激发学生学习口语交际课程的兴趣。

口语交际能力是我们日常生活中最为常用的一种能力，小学语文口语交际能力是语文能力的主要构成部分，并且良好的口语交际能力还为学生今后的生活、工作奠定扎实的基础。小学教师应高度重视学生语文口语交际能力的培养，注重教学难度的阶梯分布，设定可行的课程目标，全面培养学生的阅读兴趣，开拓学生的知识面和视野，从而有效实现教学目标，最终提升小学生的口语交际能力。

参考文献：

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