初中语文教学中学生主体意识培养的思考

张雪梅

【摘要】新课程理念倡导，要摒弃忽视学生主体意识的“注入式”教学模式，不要让语文课堂成了曲高和寡的教师唱主角的独角戏。在教学活动中培养学生的主体意识，能使学生养成学习的自觉能动性，有利于学生的长足发展。本文从初中语文教学中学生主体意识缺乏的原因出发，深入探究学生主体意识培养途径，以期为同行提供有益参考。

【关键词】初中语文教学 学生 主体意识 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0026-02

初中生处于身心逐渐成熟的阶段，他们对事物的认识也在不断地加深，对一切新奇的事物都感到好奇。在学习方面，他们往往想要打破课堂中教师的束缚，自己去探究和发现。这一阶段，学生学习的主体意识不断加强。受长期应试教育和分数至上观念的影响，在教学过程中，不论是教师还是学生，都背负着“分数的压力”，学生的主体性难以充分发挥，他们只能按照教师的要求进行学习。当然，这种学习方式对于提高学生的成绩效果明显，但它在某种程度上压制了学生的主体意识，不利于培养学生的发散思维和创造思维。

一、初中语文教学中学生主体意识缺乏的原因

1.部分初中老师对课改的理念理解不透彻，角色的转变不到位，学生的主体地位不能得到很好的体现。在教学中，提出问题后，学生一时没有回答清楚，或回答的与教师所期望的答案不一致时，教师便急匆匆地把结果讲了出来，唯恐“浪费时间”，完不成预定的教学任务。学生自主思考和学习的时间很少，久而久之，学生养成依赖习惯，主体意识难以得到发挥。

2.学生在课堂上积极性不高，不能积极地投入到语文学习中来。很多语文教师在课堂上只是讲解“枯燥”的课本知识，忽视了对学生学习语文的兴趣培养，导致学生语文学习的积极性不高，很难主动地参与到语文学习中来，学生课堂的主体地位难以凸显。

3.学生自主学习能力的缺乏使其难以充分发挥主体意识，无法主动、积极学习。在传统教育思想的影响下，学生只是学习过程中的微小参与者。他们往往听从老师的意见，按部就班地进行学习。在这个过程中，学生的主体意识不强，无法自主进行学习。

二、初中语文教学中学生主体意识培养的途径探讨

1.转变教学观念，突出学生的主体性

新课程标准对初中语文教学中教师的角色进行了重新定位：教师不再是课堂的中心，他们只是学生学习过程中的重要指导者，而学生才是语文学习的主体。因此，教师要深刻反思，彻底转变观念，回归教育的本质，在课堂上当一个“引导者”而不是“主宰者”。例如，在教授朱自清的《春》时，教师可以给学生们提几个问题，如“本文的线索是什么？”‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿这句话中桃树、杏树、梨树的顺序能改变吗？”提出问题后，教师不要急于讲出问题的答案来，可以将学生分成讨论小组进行十分钟的小组讨论，之后讓其中两个小组的同学给出讨论答案，最后让另外几个小组对这两个小组的答案进行评价和补充。在这个过程中，学生成为课堂的主体，从中体会到了自主解决问题的喜悦，使他们的思维彻底被打开。

2.构建良好氛围，激发学生的求知欲

在良好的氛围中学习，学生才能具有心理安全感，才能放松身心，全心全意投入学习。在这样的环境中学生才敢于发问，即使问得幼稚、问得肤浅也不会遭到嘲笑和指责。因此，在语文教学过程中，教师要注意建立良好的师生关系，需要为学生创设一个宽松和谐平等、具有民主气氛的学习环境，让学生在一种愉快的氛围中参与学习。同时，语文教师要注重培养他们的竞争意识和成就动机，激发他们求知的欲望。例如，在学习七年级上册的《口技》一课时，教师可以先提出问题：找出课文中描写高超的口技的话语。然后，将班级同学分成四个小组进行比赛，经过组内讨论后让每组派代表来阐述自己小组的意见，最后看哪个小组找的答案最全面，那么该组则为本节课的优胜小组。通过这种形式，让同学们在合作与竞争的良好氛围中自主学习语文，有利于其主体意识的形成。

3.巧妙设置提问，引导学生的好奇心

在语文教学的过程中，提问是教师和学生进行互动的主要方式之一。要想拉近与学生的距离，开动学生的思维，语文教师们必须精心设置提问环节。首先，教师的提问要有趣，能激发学生的学习兴趣。其次，教师的提问要准确，让学生能正确把握老师的问题。再次，教师在提问过程中要因材施教。对于语文学习能力较好的同学来说，教师的提问要偏难一点；而对于语文能力较低的同学来说，所设问题最好简单一点。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时，笔者首先让一些语文能力稍差的同学来回答稍简单的问题，例如找出文中描写r人物动作的句子。而对于像“作者在本文中用了什么写作手法”这样的问题，笔者则选择一些成绩较好的同学来回答。通过这种巧妙分层设置问题，可以让不同学习能力的学生在课堂上找到成就感，同时学生的好奇心被勾起来了，想要主动学习的意识就会更加强烈。

4.创新教学方式，培养学生的自主性

学生是语文学习中的主体，要想从根本上提高学生的语文素养，教师必须注意改变传统的教学模式，让学生在学习中主动去探究。因此，在初中语文课堂上，教师要突破传统教学模式的束缚，多采用各种教学方式进行教学。如采取探究式的教学模式，让学生在知识的探索中提升发现问题、解决问题的能力。在学习《中国石拱桥》时，教师可以提出问题：一、中国石拱桥的特点；二、为什么我国的石拱桥会有如此辉煌的成就？让学生带着这两个问题预习课本内容，学生自己去研读课文，找出问题答案。这样的教学方式，极大地激发了学生的学习积极性，培养了学生通过自己探索去解决实际问题的能力，从而使得学生喜欢上自主探索，主体意识也得以提升。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，采取多种形式，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识，从而使学生真正掌握自主、合作、探究的学习方式，全面提高自身的语文素养。

参考文献：

[1]田里.在语文教学中培养学生自主意识[J].科技创新导报，2010年17期

[2]王桂敏.在语文阅读教学中培养学生的问题意识[J].中学教学参考，2014（30）.