巧用案例教学法上活高中地理课

姜桂杰

案例教学法是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。在地理教学中引入案例教学法，不仅是改变地理教学死记硬背、机械学习现状的要求，更是学生认知特征的要求。高中生的理解能力尚浅，案例教学法能变抽象知识为具体知识，引导学生主动参与学习过程、积极思考。实践证明，案例式教学法是提高学生地理成绩的有效途径。

一、案例教学法在地理教学中的实施步骤

案例教学法在地理教学中的实施步骤需要根据教学实际来具体设计，一般来说，地理案例教学的实施步骤主要包括以下几个方面。

1精选案例，设计案例。

案例设计的成功与否直接关系到课堂教学质量的好坏，选取案例主要通过教材、地理研究性学习、日常生活、模拟情境、媒体报道等途径。在选取案例时，要结合学生的兴趣爱好，切合学生的生活实践。

2展示案例，导入案例。

为把已准备的案例导入到课堂主题上，教师可通过口头讲述、角色扮演、发放资料、视频展示等方式向学生展示，帮助学生理解案例，为课堂讨论作准备。

3讨论案例，分析案例。

在学生充分感知案例之后，教师开始引出案例中包含的问题，调动学生的思维，引导出案例讨论的核心。在这过程中，教师要注重由表及里、由浅入深，尽量从学生生活实际出发。接下来，教师可以带领学生花一定的时间来探讨问题的特征，讨论解决问题的方案，并讨论实施方案的过程。讨论形式可以分为同桌讨论、小组讨论以及师生互动。

4总结反思，及时反馈。

这个阶段不仅要对案例呈现的问题和解决的方法进行总结，更要揭示案例中包含的理论和原理，这是对案例讨论的深入，也是学生学习能力的升华。

二、案例教学法在高中地理教学中的作用

案例教学承载了大量的地理信息，学生通过典型的案例不仅可以举一反三、管中窥豹，完成知识的迁移，还能通过观察案例的独特性，锻炼思维能力。通过教学实践，我们总结出地理案例教学有以下几点作用。

1激发学生学习兴趣，提高教学效果。

案例教学中适当地引入学生感兴趣的教学情境，有助于激发学生学习积极性，引起学生的求知欲望。例如，在讲授“中国的可持续发展”的相关内容时，教师可以针对当地的河流污染情况对人民生活造成的影响，设计“家乡河流的变化”这一案例进行教学。提前布置任务，让学生利用课余时间收集信息资料，进行实地考察、访问。在课堂上，教师就可以组织学生进行调查结果的交流和补充，课堂瞬间就活跃起来，学生的实践和创造能力也得到了锻炼。

2有助于学生对知识的理解。

案例教学以具体的案例进行教学，符合认识由感性到理性的规律，即“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，使得抽象的问题具体化、生动化，有助于学生的理解和记忆。例如，“农业的区位选择”作为高中地理教学的重点，不仅是产业布局教学中的重要组成部分，也对农业布局等各种因素的影响重大，它的教学内容比较抽象，不易掌握。所以，教师可选定“环地中海的农业变迁”这一案例来进行具体教学，它能帮助学生理解农业区位的具体概念，有助于学生对知识点的消化。

3有利于学生多方面能力的培养。

地理案例一般来源于实际生活，具有很强的复杂性和独一无二性，分析案例的过程要求学生注意力高度集中，这个过程能够提高学生的综合分析能力。为了在案例中发现问题，需要学生从多种角度探究，这样，学生的创造力也自然而然地增强了。探讨问题的过程侧重于交流和讨论，这时候学生的口头表达能力也能够得到培养，因为只有在清楚阐明自己的观点之后，才有能力说服别人。有时候探讨问题还需要团队合作进行资料收集和实践考察，通过加强与社会生活的联系来培养学生的合作能力和实践能力，增强解决实际问题的能力。最后，为实施解决问题的方案，要求学生之间相互配合、取长补短，充分结合理论知识，改变以往传统教学中“纸上谈兵”的现象。

总之，案例教学法是一种值得在教学过程中尝试和探索的教学方法。在教学过程中，教师要注重案例与普遍原理的有机结合，扮演好自己在案例教学中组织者、引导者、协调者的角色，改变传统地理课重理论轻实践的现状，让学习贴近生活实际，培养学生必备的地理素质。endprint