浅析如何在高中历史课堂中提高学生自主展示能力

于翠霞

随着我国高中历史课程的改革，历史教师在教学方法、教学内容上逐渐探索出了有利于提高课堂教学效率、提高学生学习成绩的方法，使学生通过自主能力的展示，在学习过程中明确自身学习的主体地位，积极学习，热爱学习，充分挖掘自身的学习潜力，最终实现学习成绩的提高。

高中阶段的历史学习对学生以后的文史类学习有很大的帮助，因而教师要在教学中提高学生的自主展示能力，提高学生主动学习的参与性，激发学生的历史学习兴趣。本文就此展开探讨，分析如何在高中历史课堂中提高学生自主展示能力。

一、提高学生自主展示能力的可行性

高中生基本都已经完成了知识的积累和知识框架的建构，如果他们能在此基础上亲身参与社会实践活动，并配合现代日益发展的网络，就可以极大地简化学习过程。在这个时期，学生会逐渐学会各种逻辑思维方式，并通过自身的加工，对学习结果和学习过程进行综合与分析。因此，在高中历史课堂上，教师可以充分利用这一点，积极鼓励学生自主展示自身的能力，提高学习自主性，实现高中历史学习效率的提高。

二、提高学生自主展示能力的方法和途径

1注重主体的参与，强化积极体验。

学生在历史课堂上自主展示的前提就是参与其中，这是学生在主动获取新知识的基础上将其运用于实践的过程。这体现了学生思维能力和想象力的发挥，因此教师在课堂上要引导所有学生积极主动参与讨论，让每一个学生都有展示自我、表达自我的机会。同时，教师还要结合学生的学习方法、性格特点和思维模式进行观点的交流与探讨，增加历史课堂的趣味性，营造良好的教学氛围。例如，在教学“戊戌变法”的相关内容时，为了让学生对戊戌变法的时代背景有较为清晰的认识，教师可以让学生进行深入的预习工作，使学生用自己的预习方法对学习内容形成自己的认识，在脑海中建立历史事件框架。在课堂上，教师可以让学生讲述自己对学习要点的整理，如当时民族危机的空前严重、资本主义逐渐发展等。学生通过自己的预习，以及对其他学生预习成果的借鉴，就能对历史事件的框架有更深的印象，在历史课堂上充分展现自我，表达自我。

2激发学习动机，增强主动性。

自主展示能力要求学生将主体性与主动性相结合，不断探索，激发学习动机。在课堂上，教师可以通过树立榜样，对学生进行言语上的夸赞和表扬，增强学生学习的自信心，使其在不断钻研和学习中体会到历史学习的乐趣，不断增强自身的自我效能感。同时，教师还要引导学生形成一种学习激励机制，实施自我奖励和处罚，从而使学生的学习能力得到进一步提高。例如，在教学“甲午中日战争”的相关内容时，若枯燥地讲解重点知识会让学生感到厌烦，因此教师可以让学生认真研读历史地图，了解甲午中日战争中日军确切的进攻方向以及清军当时的反击方向，详细地掌握当时中日双方战争的具体形势以及最终清军水师全军覆灭的原因。这种将教材内容具象化的教学方式能够帮助学生将学习内容梳理得更加有条理，增强学习兴趣，提高学习主动性。

3设计自主学习活动，提高主动意识。

教师要精心设计自主学习活动，使学生逐渐提高主动意识，积极参与，加强学习主体地位的认识。一份成功的教学方案，必须能够引起学生的兴趣和关注，吸引学生积极参与。教师要对学生学习过程中可能出现的疑问和问题进行有效设计，使学生在学习的时候能够探索出对自己有帮助的策略，从而最终创设出有效的自主学习模式。在这个过程中，教师必须学会挖掘学生自主学习的潜力，尽量给学生提供展现自我的机会，创造一种最直观的教师与学生间提出疑问和给予回答的模式，准确掌握学生对于复杂问题的思考方式和解答方式，及时纠正错误的学习方法和观点。在对学生进行分组训练或自主探讨时，教师可以选择一些复杂的、有针对性的问题，如鸦片战争前后中国发生了哪些巨大的变化，洋务运动对中国近代社会的发展有哪些重要的影响，太平天国运动和义和团运动之间有什么相似点与不同点等。教师可以引导学生对这些问题进行深入讨论，让学生明白历史知识的学习要从感性上升到理性，理清各种历史事件发生的因果关系，从而提高主动学习历史的意识。

总而言之，在高中历史课堂上，教师要顺应教学改革的发展趋势，提高历史课堂教学的要求，并在此基础上进行教学方法的大胆创新，积极探索提高学生自主展示能力的教学对策，从而激发学生对历史的学习兴趣，最终实现历史成绩的提高。