关于初中思想品德课堂教学的若干思考

谢付良

在初中课程中，思想品德是较为特殊的课程，它不仅是一门重要的学科，在中考的总分数中占有一定的比例，还能对学生进行思想品德教育，帮助学生树立良好的人生观、价值观。该课程的特点在于具有较强的针对性和实证性，需要教师在教学的过程中深入研究教材，结合现代社会现实进行各个知识点的讲解。但是由于诸多因素的影响，初中思想品德教学存在着一定的问题，这就需要教师对初中思想品德课堂教学进行深入的思考与研究。

作为初中思想品德教学的主阵地，课堂教学在整个思想品德教学过程中占据着举足轻重的地位。不可否认，当前初中思想品德课堂教学的现状不容乐观，本文就以此为切入点，分析初中思想品德教学的现状，并针对性地提出几点解决措施，为初中思想品德教师的教学提供一定的参考与借鉴。

一、初中思想品德课堂教学现状

相较传统的注重理论知识讲解的教育，新课改更加注重实践性，强调学生的能力及思维的培养，这就要求教师具有较高的素质，尊重学生，本着自由开放的原则进行课堂教学，激发学生对思想品德学习的兴趣，引导学生深入研究各个知识点，发散学生思维。但是由于各种因素的影响，如教师自身能力和综合素养、学生接受能力和心理特征等，在现如今的思想品德课堂中，教学活动仍然是以教师为主的，没有真正将学生作为教学的核心，教师与学生的交流互动也没有真正地融入情感，无法取得良好的教学效果。

二、初中思想品德课堂教学策略

1激发学生兴趣。

初中生思维较为活跃，好奇心强，教师要充分认识到这一特点。兴趣是学习的动力，教师要抓住学生的心理特点，有针对性地创设情境，使学生深刻地感受到思想品德课的趣味性及实用性。例如，在教学社会活动方面的知识时，教师可以将教室布置成相关场景，让学生扮演相关人员，使学生深刻理解社会活动的方方面面。该情境较为贴近生活，可以让学生认识到不仅思想品德课里有知识，生活中到处都有知识，并利用生活知识丰富理论知识，激发学习兴趣。

2开阔教学思路。

在初中思想品德课的教学中，教师的角色具有极强的综合性，包括合作者、引导者、组织者等。教学过程并非一定要像传统的教学一样，教师主动，学生被动，使得课堂气氛沉闷，影响教学效果。教师要将学生作为教学的主体，给予学生自由发言的机会，使之充分展示自己的能力、个性及魅力。因此，教师要在课堂中营造出轻松的氛围，使学生能够不断发散思维，深入思考，积极主动地进行各项活动，提高学习效率。教师要鼓励学生积极参与教学，大胆提出疑问，并通过讨论进行解答，从而使思想品德课在轻松灵活的形式中完成，达到预期教学效果。

3结合时事教学。

在现如今的信息时代，媒体对于信息的传播已经改变了人们原有的信息接收方式，因此教师在进行初中思想品德教学时，也要与时俱进地将课本知识与当下的时事相结合，提高学生的学习兴趣，使学生不仅能够更加深刻地理解书本知识，还能够结合时事利用思想品德知识进行分析。

4开展有效提问。

在教学过程中，教师可以先提出问题，使学生带着问题去学习知识，这样学生的学习目标就会更加明确。在课堂中，教师要根据学生的具体情况，适当地提出难度适中的问题。如果学生对问题的思考方向有偏差，教师可以适当地进行提醒或者引导。课堂提问作为教学过程的重要组成部分，能够有效引导学生深入分析知识点，培养学生的思维能力。例如，在教学“正确对待挫折”的相关知识时，教师可以提出问题：你是否受到过挫折？你是怎么看待这个挫折的？在学生回答的过程中，教师要注意引导，使学生的思维逻辑更严密。

总之，初中思想品德课是对学生进行思想教育、帮助学生树立正确人生观和价值观的有效途径之一。该学科的特点在于针对性及实证性较强，教师在进行教学时不能仅仅讲解理论，还要联系实际情况，使学生对社会有一定的了解，学会正确看待世界。但是由于各种因素的影响，思想品德教学也存在一定的问题，这就需要教师全面掌握学生的基本情况，不断总结经验，探索出适合学生实际情况的教学方法，提高教学质量，促进学生的发展。