案例教学法在中学地理教学中的应用

乔小玲

本文笔者就从国内外案例教学法的发展历程入手，阐述案例教学法的概念及其背景，并结合典型地理案例来分析案例教学法的优势与存在的问题，提出对中学地理案例教学法的改进措施。

一、案例教学法的概念

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，其最为突出的特征就是对案例的运用。但是，到目前为止我国还没有真正建立出一个完善的案例库，而且，有关案例教学法的研究和实践也是比较落后。

二、中学地理案例教学实例

在《工业区位的选择》的教学中，笔者采用的是教学步骤与评析相结合的方法。具体设计方案如下：

1提前两至三分钟进入教室，指导学生复习主要的工业区位因素。

评析：这有助于学生更快地进入教学，主要的工业区位因素是学习工业区位选择的基础，属于学生的先备知识。

2介绍鞍钢，并利用多媒体将鞍钢的区位地图及相关信息呈现给学生。

评析：将地图呈现给学生有利于学生进行自主学习、分析探究。介绍鞍钢的前身有利于培养学生的爱国主义情感、民族自豪感，激发学生学习的兴趣。利用多媒体有利于节约时间，因为案例教学所消耗的时间是比较多的。

3要求学生根据图中所显示的信息分析鞍钢布局于鞍山的区位因素。

评析：这能够培养学生的信息读取能力，对这个问题的回答要求学生具备主要工业区位因素的先备知识，并构建工业区位因素体系。在这个问题的处理上，教师要考虑学生的个体差异，多留点时间给学生。由于学生对前面讲的工业区位因素还停留在理论层面上，对具体实践的认识略有不足，所以教师要鼓励学生参与，对任何一种答案都持表扬态度，这能够更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的自我效能感，让学生在以后的学习中，更加自信，更加主动。

三、案例教学法的优点

1使学生更加容易理解知识。

案例教学能加深学生对抽象地理知识及原理的理解。例如，对于《工业区位的选择》的教学，教师如果不引入区位选择案例，就只能进行传统的地理教学，通过理论讲解告诉学生工业区位因素随着时代的发展会不断发生变化，一个因素的变化会导致其他因素也发生变化，从而影响到工业区位的选择。而通过案例教学，教师就能使学生建构起知识体系。

2锻炼学生的思维能力。

在传统的教学方法中，学生被动地接受教师传授的知识，学习效率低下。而在地理案例教学中，学生的学习是一个积极主动的过程，也是一个需要学生积极思考的过程，更是一个发展学生综合分析能力与创造能力的过程。

3培养学生交流能力和解决问题的能力。

由于案例教学侧重讨论、交流，学生要解决问题就必须锻炼自己的交流能力。通过分析案例，学生也能加强与社会生活的联系，增强解决问题的能力。

四、案例教学法存在的问题与解决措施

1当前的教学环境限制了地理案例教学法的实施。

笔者在实践中明显感觉到班级规模过大非常不利于教学活动的顺利进行。在案例教学中，学生需要对案例进行充分讨论与交流，如果班级规模过大，每个学生的发言机会就会变少，从而阻碍学生学习主观能动性和积极性的发挥，以及案例教学目标的达成。

解决措施：任何事物都有其适用范围，所以在案例教学中，教师要控制班级的规模，合理安排座位。此外，学校可以专门设置一个案例教学教室，合理安排座位，使学生与教师的交流更方便、更直接。

2地理案例库的建设比较滞后。

笔者多次强调，没有案例就没有案例教学。我国的地理案例库的建设是比较滞后的，这严重影响了地理案例教学的使用。

解决措施：加快地理案例库的建设。

3学生缺乏参与积极性。

根据笔者的教学经验，学生参与教学活动的热情是随着年龄的增长而逐渐递减的。这种现象在中学普遍存在，没有学生的参与、讨论、交流，也就没有地理案例教学的顺利进行。

解决措施：培养学生参与教学活动的习惯，鼓励学生参与教学，创设各种教学情境，吸引学生参与其中。