高中政治教学中时事政治的应用探究

黄秉政

在高中政治教学中，时事政治日益受到重视。新课改要求教师在思想政治课中，通过引用社会热点话题来帮助学生把握时代特征，正确认识国家重大路线、方针与政策。随着社会的不断发展，社会上不断出现新问题与新情况，教师要在课堂教学中灵活运用时事政治，提高学生的思想觉悟，激发学生对政治的学习兴趣，避免因教材知识的滞后而造成的学生认识的滞后。但是在目前的政治课教学中，大部分教师偏重于理论教学，这种教学形式即枯燥又缺乏与实际的联系，使得学生普遍认为学政治是没有用的。对此，笔者认为，教师要把时事政治融入政治课教学，提高学生的学习兴趣，解决教材的滞后性。本文主要论述时事政治在高中政治课教学中的主要应用方法。

一、提高教学素质

高中教师要想做好时事政治的教学工作，就要提高教学素质，重视学生人生观与价值观的培养。由于时事政治具有真实性与时代性，高中政治教师要想把时事政治的教学工作完成得更加出色，就要不断充实自己，多关注时事热点，学习新知识，提升自己的教学素质，选择具有代表性的素材与事例进行教学。另外，教师还要转变教学方式，采用多样化教学手段，增加政治教学的多样性与趣味性，激发学生对政治学习的热情。

二、转变教学理念

随着新课程改革的不断深入，学生不再是单纯的知识接受者，而逐渐变为课堂教学的参与者，这就要求教师在更加开放与平等的课堂中进行教学，更加关注学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的时事政治入手，引导学生关注社会中的热点问题，提高学生获取信息、分析问题与解决问题的能力，提高学生的综合素质。因此，高中政治教师在教学中应该逐步转变教学理念，注重师生合作，摒弃传统课堂中教师“一言堂”的教学模式，采用教师与学生共同探讨、共同提高的教学模式，把课堂真正还给学生，体现学生的主体作用。

教师可通过课堂提问让学生自己搜集资料，提出不同的意见，共同探讨，获得正确的观点。教师还可以在时事政治的教学中组织模拟答辩会、记者招待会等活动，让学生提出时事政策问题，并相互讨论。教师还可以引导学生将日常收集的时事政治资料制成黑板报或者手抄报，以供全班学生浏览。通过这些多种形式的时事政治教学，教师能够有效提高学生的综合能力，从而提高教学效果。

三、注重引用时事新闻

时事政治的教学不是一蹴而就的，而是需要日积月累的。当前的高考，不仅会对时事内容进行考查，还会对政治基本理论知识的应用进行考查。因此，教师在平时的教学中要根据教学内容及时将时事材料引入其中，引导学生用政治理论知识分析时事，帮助学生理解教材内容，教会学生利用基础知识分析现实现象的方法，从而使时事材料和政治理论互相促进，提高教学效果。在新课的导入中，教师可以结合国际、国内大事，导入教学内容。例如，在讲解我国个人所得税的调整问题时，教师可引导学生分别用经济、政治、哲学等知识进行分析，这样既能及时地向学生传递社会的最新动态，又能弥补教材知识滞后性的弊端。实践表明，在课堂中引入时事政治，能够充分调动起学生的爱国热情，为主题教育提供情感基础，提高政治课的时效性。

四、合理选择时事政治的应用时机

由于时事政治的热点问题很多，教师要合理选择时机，确保用最少的时间达到最好的教学效果。一般来说，教师可在课堂开始后的5—10分钟，通过时政问题引入教学内容；也可在课中的10分钟通过时政问题深入讲解课堂理论知识；还可在下课前的5分钟通过时政问题深化课堂内容。对于不同的教学内容，教师可以选择不同的穿插时机来提高时事政治的教学效果。通过采访与调查，大部分高中政治教师更喜欢利用上课后的5—10分钟或者下课之前的5分钟进行时事政治教学，因为在上课之后的5—10分钟，大部分学生都还沉浸在课间活动中，政治教师需要利用一些学生感兴趣的时政话题，将学生的注意力转移到政治课堂中，使学生带着疑问与好奇开始政治课的学习；而在下课之前的5分钟进行时政教学，既能使学生对本节课的内容进行总结和归纳，掌握课本中的理论知识，还能使学生对理论知识进行拓展，更好地将其运用到实际生活当中。

总而言之，应用时事政治的政治课堂教学能够强化政治教学的德育功能，调动学生对于政治学习的积极性与热情，弥补政治教材的滞后性，提高学生的思想认识与觉悟，培养学生正确的人生观和价值观，从而达到提高学生综合素质的目的。