新课程改革下的高中历史教学

彭春林

当前，我国正在经历着一场范围广泛、影响深远的课程改革，每一位高中历史教师都在努力学习新课改理念，推进新课改的进程，并且取得了一些阶段性的成果，但是这远远没有达到新课程改革的要求和目标。因此，作为新课改下的高中历史教师，我们应当创新教学模式，采用多种教学方法，转变学生的学习方式，使他们在历史知识、能力、情感等方面都得到提高，从而体现历史教学的真正价值。

一、教师要转变陈旧的教学观念

由于历史是记载和解释人类发展进程的学科，历史知识距离学生的生活比较久远，因而学生很难对历史有真切的体会。以往的历史课堂基本上是“教师讲、学生听”，教师是课堂的主体，这与新课改倡导的以学生为主体的理念是背道而驰的。因此，高中历史教师要转变传统的教学观念，引导学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主体性。首先，在历史课堂教学中，教师应关注每一位学生的情感体验和人格养成，注意学生在课堂上的表现。例如，教师可以利用学生对历史事件的好奇心来充分展现历史学科的特点和魅力，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而使学生主动参与课堂教学，并从“要我学”转变为“我要学”。其次，教师可以在教学过程中穿插一些与教学内容相关的小活动，使学生通过形式多样的活动来获得知识和技能，提高自主学习的能力，学会发现问题、分析问题、解决问题。需要注意的是，在活动的过程中，教师要将学生作为活动的主体，自己只充当活动的组织者、规划者、引导者，否则就会使学生跟着教师的思路进行活动，不能体现学生的主体地位。

二、构建开放性的历史课堂教学

高中历史课程标准明确指出，教师要为学生营造和谐、自由的教学氛围，因为通过开放性的教学模式来激发学生学习历史的兴趣，不仅能够使学生掌握历史知识，还能培养他们正确的唯物主义历史观，进而提高历史课堂教学的有效性。因此，在高中历史教学中，教师要构建开放性的课堂教学，为学生提供一定的思维空间，培养他们的自主学习能力，充分体现其学习主体的地位。开放性的教学不仅能够拓展学生的思维，还能为学生的个性发展提供平台。心理学研究表明，学生在自由开放的环境中能够放飞自己的想象，发展自己的个性思维，提升自己的综合能力。所以，新课改下的高中历史课堂教学应当具有开放性。笔者经常结合教学内容设置一些开放性的问题让学生探索、解答。例如，在教学“鸦片战争”这一历史事件时，我会先让学生自己阅读教材内容，并引导学生将自己的感受和体会写下来，然后让学生结合问题“如果没有鸦片战争，中国近现代历史会有什么改变”在小组内进行探讨，从而使他们在开放的教学氛围中充分展示自我。这样，学生就能更深刻地明白鸦片战争的影响。

三、课堂教学要突出历史的人文性

现实生活其实就是历史的延伸和继续，如今社会中的一切都是人类在历史发展的过程中积累和创造的，历史给我们带来的经验和教训都是人类宝贵的财富。高中阶段的学生已经具备了辨别是非的能力，因此历史教师要引导学生结合历史进行反思，让他们以史为鉴，规范自己的行为。另外，教师在教学中还要突出历史的人文性特点，让学生体会历史的人文气息和时代精神。对此，教师要抓住学生人格形成的这一关键时期，通过丰富的历史资料来揭示社会所提倡的精神品质，体现为人处事的原则，以感化学生，陶冶他们的情操，使他们形成良好的人格品质。所以说，历史教师不仅要教给学生历史知识，还要通过对历史事件、历史人物的分析，使学生懂得如何做人、如何关心孝敬父母、如何关爱他人、如何热爱祖国等。

总而言之，高中历史课程改革对历史教学活动提出了新的要求，倡导以学生为主体，注重对学生情感、素养等方面的培养。在这种形势下，教师要提高自己的认知，转变陈旧的观念，由知识的传授者转变为学生学习的促进者，构建开放性的课堂教学，注重学生潜能的开发，发挥历史学科的作用，本着“学史致用、重铸人格”的思想开展高中历史教学。另外，高中历史教师还应创新教学模式，确保自己的教学思路与新课程改革理念的统一。我相信，通过广大高中历史教师的共同努力，我们的历史教学一定能够取得大的飞跃，进入新的发展时期。