高校微课资源建设的现状分析与对策研究

吴　悦

（淮阴工学院信息化建设与管理中心，江苏淮安223001）

高校微课资源建设的现状分析与对策研究

吴悦

（淮阴工学院信息化建设与管理中心，江苏淮安223001）

[摘要]微课，即微课程，较常规课程而言，微课是由简短的微型视频及资源所构成，虽然简短，但教学意义深长，是当前教育领域的新兴课程资源。本文重点结合高校微课资源建设现状，探索高校微课资源建设与实践策略，为高校微课资源建设与发展提供有益的建议。

[关键词]高校；微课资源；建设；实践

微课是指通过某个单独知识点来破解教学过程中出现的问题，与常规课程相比更为微小，因此又称微课程。微课的组成部分包括简短视频及其相应的配套教学资源，在课堂上微课是良好的教学素材，既方便教师进行讲授，又能使学生灵活的进行课程复习和预习，充分发挥了自主学习的优势。能够抓住学生注意力是微课的特点之一，也展现了现代化教学的新形势。在在线学习和移动学习中融入微课教育方式，受到国内外高校的众多关注，也取得较好的教育成果。

一、微课与微课资源

微课这一概念最早是由美国胡安学院David Penrose提出的，并将其用于在线课程教学中。所谓的“微课”，指的是以建构主义思想为指导，以在线或移动式学习为主要目标，以某一主题及概念作为教学内容，借助于音视频录制简短的课程，以便为学生提供自主学习资源，使学生能够随时、随地展开学习。

随着非正式学习方式的日趋发展，学生的学习方式日趋多元化，其对于个性化学习也越来越青睐。由于传统课程资源容量大、不利于传输、定位知识点，因而越来越多的学生更倾向于采用微型化、碎片化、移动化的学习方式。因此，“微课”资源越来越受关注，也开始广泛地为广大教育人士应用。微课资源是以微型化资源作为基本需求，结合音视频资源优势，以及学生学习等因素，录制为微型教学音视频，帮助学生自主开展学习。如今，微课资源不仅涵盖了各种音视频资源，还包括网络课程等资源，为学生提供了更加多元化的载体与学习情境。可以这样说，加快微课资源建设，对于推动高校现代化教育具有十分重要的现实意义。

二、高校微课资源建设现状分析

调查显示，当前我国高校教学信息化步伐逐步加快，微课资源建设逐步发展，微课资源在高校教学质量与效率提升方面发挥了较好的推动作用。但应注意的是，微课资源建设与实践应用中仍存在诸多问题，主要包括如下方面：

（一）高校对微课资源建设的必要性认识不足，多数尚未将微课资源建设提上日程

在高校开展微课教学，或许能为大学教育开辟新篇章，为高校赢得更好的社会评价和更多的生源，进而使高校拥有更为深远的影响力和传播力。我国高校重视微课教育资源的发展，积极参与微课相关教育活动，尤其是学术、科研交流方面。但有调查研究显示，我国微课教育在高校教学中应用不够深入，多数高校没有认识到微课资源建设的重要性，导致微课的信息化优势和功能不能在高校教学中较好的发挥作用。在学生调查报告中，多数学生认为微课资源建设存在较多不足，微课教学资源不能满足日常学习的需要，且相关资源不够集中，太过分散，学校应当在信息化教学中进一步提升微课教学资源的质量，加强认识，早日将微课资源建设提到教学日程。

（二）微课资源实践应用效果不佳，教师信息技术应用能力亟待提升

研究显示，我国高校中有45.1%的教师教学过程中微课资源很少使用，有56.5%的学生对于微课资源实践应用条件存在异议。总体而言，有43.3%的高校教师认为微课在我国高校教学中的应用仍处于初级阶段，且并未取得较为显著的应用效果。就教师教育技能而言，真正懂得制作微课资源的教师只占10.3%，可以将高校现有资源应用于教学中的只占35.7%。这表明，我国高校教师在微课资源收集、利用、制作等方面均十分欠缺，这也是微课资源建设与实践中面临的重要问题之一。

（三）高校间缺乏微课资源应用平台，难以实现资源的最大共享

当前，多数高校均在一定程度上构建了自己的信息资源平台，以实现资源共享，但应注意的是，多数高校间还未构建统一的微课资源应用平台，导致微课资源难以实现充分共享。加之微课资源整体匮乏，资源总量较少，且不同高校所制作微课资源质量良莠不齐，微课资源实践应用亟待加强，这些都制约了高校微课资源建设与发展。

三、高校微课资源建设与实践措施

（一）统一规划、精心设计、有序实施

高校必须充分认识到微课资源建设的重要性与必要性，由行政主管部门牵头，其他部门协调配合，共同对高校微课资源建设进行统一规划，全面协调和组织各方力量，分阶段地推进微课资源的建设与实施。应明确的是，微课资源建设无法一蹴而就，必须循序渐进地推进和发展。作为微课资源建设主体，各大高校必须统筹规划，制定完善的建设方案，并给予足够的经费与政策支持，构建动态化监管机制，加强微课资源的质量控制，积极引入最新技术，为微课资源建设提供技术和系统保障。在微课资源建设组织、实践过程中，为防止微课资源开发的重复性与混乱性，必须加快完善微课资源建设规范制度，征求各部门意见之后，统一进行规章制度的发布，为微课资源建设与实践提供依据。此外，高校应注重全面发挥不同学科的作用，构建微课资源建设小组，负责对国家政策进行研习，对微课资源进行遴选，对内容进行审核，对微课资源实践运行进行评价，确保微课资源建设工作持续、稳定的发展。

（二）搭建微课资源实践应用平台，实现微课资源的充分共享

为了推动高校微课资源建设的长足发展，单纯依靠微课教学比赛这一途径仍远远不够，必须搭建微课资源实践应用平台，实现资源的充分共享。微课资源实践应用平台可以由某一高校搭建，致力于向外辐射，逐步形成资源共享网络，也可由多个高校联合构建，共同构成区域化资源共享平台。

本文构建了基于慕课的微课资源实践应用网站，慕课运行模式见图1所示。在慕课的实施过程中，课程组织人员借助于课程中学对课程内容、活动、讨论内容等加以发布。大学生可以通过选择论坛、微博等工具，参与课程内容的学习，学生学习反馈亦会进一步拓展课程中心的内容。在这一模式下，教师已经不是传统教学中单一化的教授人员形象，而是发布教学主题、活动与讨论内容、协调学生讨论的组织者和引导者。学生通过终端或网络平台实现自主学习，汲取所需学习内容，而学生有益的学习内容也会进一步充实课程中心知识与内容。

图1　慕课运行模式

在构建基于慕课的微课资源实践应用网站时，要求这一平台不仅能够提供音视频的点播与下载功能，还应着重突出教学的交互性与学生的主体性，使学生能够充分针对教学主题进行思考和讨论，实现慕课资源以及学生学习笔记等资源的共享。该网站共分为前台功能与后台管理两大子系统。其中，前台功能子系统包括如下：1、微课资源推荐模块。负责向用户推荐点播率高、反映良好的微课资源；2用户注册与登录模块。负责用户及系统管理员的注册与登录；3、学习管理中心模块。包括学习问答、笔记、任务、论坛、数据库及个人中心与测试等内容，方便学生查阅微课资源，上传或分享学习笔记，修改个人资料，与其他学习者开展讨论与交流；4、在线调查模块。用户可利用该模块，参与问卷调查，并统计和分析调查结果，帮助完善该网站；5、帮助中心模块。向用户介绍网站如何使用和操作；6、资源模块。负责依据微课主题，对微课资源及授课教师进行介绍并为大学生提供微课资源检索、订阅及评价功能。

（三）协同配合，多模式推进微课资源建设

微课资源建设规划与搭建平台的目的，旨在构建全面的微课资源，应确保此类微课资源的质量。作为一项系统性工程，微课资源建设与实践涉及到教学设计、策略、内容技术规范等诸多内容，不仅需要优秀的授课师资教学团队还需要专业化摄制等人员所构成的技术团队，以及行政管理团队。为此，必须加强协同配合，方可切实推动微课资源建设。

高校微课资源开发和建设可以采取如下方式：一是在原有精品资源库中加以筛选，选择部分资源加以改造，结合微课资源的要求对音视频进行分割或组合，使其满足微课资源要求，这种模式无需进行设计，可以短时间内完成，但具有一定的局限性，

所形成的资源通常质量不高；二是结合微课资源建设需求，重新进行选题，分别对教学目标、内容、环节等加以分析，设计情境教学，对脚本进行编写，对多媒体教学素材加以处理，最终，对微课视频进行录制。该模式满足微课特点，易形成高质量微课资源，但开发周期相对较长，且耗时耗力。当然，对于选择何种开发模式，要求高校应结合自身条件与资源情况，以学科专业知识为依托，突出微课的特点，可以采用两种模式相结合的方式推进微课资源建设。

四、结语

总而言之，“微课”属于一种新型式资源表现形式，具有“生动的情景、突出的主题、多元化的资源、灵活的形式”等一系列优点，能够满足高校学生个性化学习需求，推动学习方式逐步走向碎片化、微型化。随着微课资源建设的日益兴起，应立足于新形势，转变微课资源的设计思路，探索微课资源建设发展新模式，提高资源质量与规范化，为高校微课学习资源的设计、开发与实践应用提供有利的支持。

参考文献

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[3]邱阳,杨云涛.建构主义视角下网络课程评价体系的探索研究[J].电化教育研究,2009,21(05):119-121.

[作者简介]吴悦（1976-）女，湖北武汉人，淮阴工学院信息化建设与管理中心工程师，硕士，研究方向：网络、数据挖掘、云计算。

[收稿日期]2015-11-16

[中图分类号]G40-057

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6198（2015）06-0046-03