地方院校课堂教学质量考察：问题与对策

王　进，靳燕凌

（1.延安大学经济与管理学院；2.延安大学马克思主义学院，陕西延安716000）

地方院校课堂教学质量考察：问题与对策

王进，靳燕凌

（1.延安大学经济与管理学院；2.延安大学马克思主义学院，陕西延安716000）

[摘要]课堂教学作为高校教学活动的基本形式和关键环节，在提高高校学生的专业知识与技能方面起着至关重要的作用本文通过对某地方高校课堂教学存在问题的调查研究，对调查问卷的分析与评价，从完善学校教学管理、教师提升、学生培养等方面提出相应的改进对策，以提高地方高校课堂教学的质量，从而达到更好的培养人才的目的。

[关键词]地方院校；课堂教学；教学质量；教学改革；教学评价

提高教学质量是学校永恒的主题，是学校生存与发展的生命线，课堂教学作为高校教学活动的基本形式，在传统教学模式没有打破的今天，高校人才培养75%的时间是课堂教学的方式进行，课堂教学质量在很大程度上决定学校人才培养的质量[1]。为此，我们展开了对某地方高校课堂教学所存在问题及一般应对策略的调查研究。以提高地方高校课堂教学的质量为出发点。通过对校内的教师以及学生进行调查访问（以问卷形式让学生为教师评教，找缺陷，并反馈自身；以访谈形式让教师为学生评学，找问题，并提升自身），从他们的角度来考虑提高课堂教学存在的障碍，以提出针对性的对策来解决所存在的问题，是教与学能够更好的融合，进行达到提升课堂教学质量，提高人才培养质量的目的。

一、访谈结果统计分析

1、教师认为影响课堂教学质量的主要因素

表1　影响课堂教学质量的主要因素及比例统计

要提升课堂教学质量不仅仅要关注教师与学生这两大主体，同时对管理制度的合理化，以及对社会大环境认识的正确引导和教学设施的更新换代都应该引起学校管理者的重视，以便更好地提升课堂教学质量，增进人才培养的质量。

2、教师面对课堂问题一般的应对策略

表2　教师一般采取的应对措施及比例统计

从表2可以看出，面对图一存在的问题，教师一般都会通过在课堂上积极引导、在课后对其进行说教来应对，也会通过提高对学生的关心程度以及改革自身等等方法来应对。但据老师反映，这些措施尽管也都在一定程度上起到了作用，但维持的时间过短，学生的改变也只是在短期内有效，难以持久。

3、教师上课时自身有待提升部分

表3　教师认为自身上课所具有的优势因素及比例情况统计

高校教师的责任心普遍较强，对上课的互动性有强烈的时间意识，也很注重在个人魅力、对学生能力培养方面的投入，但在理论联系实践方面和讲授学科前沿知识方面存在缺陷，有待提升。教师之所以存在以上关于知识储备不足，教学方法技巧改进以及社会实践不足等方面的缺欠，一方面当然有学无止境之说，但从教师的原因调查中我们发现之所以存在这些问题与学校的管理制度的不合理、教师的科研压力过大以及自身努力的欠缺都有很大比例的关系，同时也有部分教师认为是由于自身努力与报酬不匹配、自身的时间精力不够所造成的教师的综合能力的降低。因此，要提升教师的综合能力和提高课堂教学质量是需要学校与教师共同协商努力改进的。

4、教师心目中理想的课堂

图1　理想课堂所具备的要素及比例统计

从图3可知，从教室的角度看理想的课堂所具备的要素并不多。需要教师的知识更加丰富、上课更具激情与学生的互动交流更多，学校也应在教学实践上与教学设施的配备完善上多投入精力与财力，以满足教学的各方面需求，来进一步提高教学质量。

二、调查问卷的结果分析与评价

1、教师的教学态度与教学任务完成情况

图2　教师的教学态度与教学任务完成清楚度统计表

从图2看出，优秀教师一般都能够十分敬业负责，教学任务的完成情况较好。有待提升教师大部分只能做到比较敬业负责，一般能按时完成教学任务，但态度冷漠，不能完成教学任务的情况的比重是优秀教师的15倍之多。

2、教师授课的侧重点与互动情况

图3　学生希望教师授课的侧重点

图4　课堂教学中教师与学生的互动情况

从两图3、图4的比较中可看出，两图的走势基本相同。但细致观察便可发现互动情况较好的优秀教师的课堂，学生希望教师授课的侧重点更偏向于教学理论的深度研究，便于提升学生的学习积极性。而互动情况相对较差的教师课堂，学生偏向于教师授课侧重于围绕考试内容及理论于实践相结合方面，学生的学习积极性偏低。因此，为调动学生的学习积极性及主动性提高课堂教学质量，应增强课堂教学的互动性尽可能的展示教学理论的深度研究及理论联系实际的应用，同时应增强对科技前沿成果的了解及学习。

3、教师对多媒体的使用情况于学生对课程内容的理解程度的对比

图5　课堂教学中教师对多媒体的使用情况

图6　课后学生对课堂内容的理解程度

从两图5、图6的对比中看到，优秀教师使用多媒体的频率相对较低，但学生对课程的理解程度却普遍较高，尽管我们知道影响课程理解程度的因素很多，但对比之下，不难发现，两者具有很大的联系，基本呈现负相关。所以，为了保证课堂教学质量，教师应在使用多媒体教学时避免出现喧宾夺主的现象，合理使用这一教学辅助设施。

4、影响学生接受程度的主要因素统计

图7　影响学生接受程度的主要因素统计

图8　影响学生接受程度的主要因素统计

从两图7、图8的对比中看到，优秀教师所教学生比较客观的认为主要影响因素是课程的难易度、个人的理解能力，而有待提升教师所教学生认为主要因素在于教师教学对重难点讲解的清晰度、自身对课程和教师的喜恶程度。所以，要提高课堂教学质量需要学生与教师的共同努力与密切合作。同时由图十二看出：在影响学生上课接受程度的主要因素中教师对重难点讲解的清晰度占29%，课程的难易度占28%，以及个人的理解能力所占18%相比较所占比重较大，因此教师应提升对课程内容重难点讲解的清晰度及将课程化难为易增加学生学习吸取的能力。

三、主要结论与对策

根据以上的调研分析，我们可以看出，尽管高校的课堂教学存在一定的优势，但从长远发展以及回收整理来的数据结果，其中存在的问题不可小看。与课堂教学质量有关的学生、教师、学校的管理制度及社会大环境都存在一定程度上的缺陷需要改进，以满足当代大学课堂教学的需要，提高课堂教学质量，进而提高人才培养质量。针对以上因素分析存在的问题，我们通过对调查资料的结果及文献资料的学习，结合地方高校的现状，特此提出以下几点建议，希望能对提高本校的课堂教学质量有所帮助。

1、学校的管理部门完善方面。第一，调动教师的教学积极性：赫兹伯格的双因素理论认为：引起人们工作动机的因素主要有两个，一个是保健因素，即那些造成职工不满的因素，它们的改善能够解除职工的不满，但不能使职工感到满意并激发其工作积极性；另一个是激励因素，使职工感到满意，惟有它们的改善才能让职工感到满意，给职工以较高的激励，调动积极性，提高劳动生产效率[5]。因此，首先应该保证教师的保健因素得到实现，确保其不满，其次应尽可能的制定合理的教学激励机制，以调动教师的教学积极性，提高其课堂教学质量。第二，调动学生的学习积极性：请学校有关部门专业的教师对学生进行职业规划方面的指导，使学生尽早的认清自身的责任，及时承担起自身的责任，目标明确的投入到学习中。同时，学校也应积极主动的联系引进教育界有声望的学者定期给学生进行思想及学科前沿科技知识的讲解，拓展学生的学习思路及视野，以弥补本校学习资源的不足。也可通过增加社会实践的机会来调动学生学习的积极性和主动性。第三，配备更齐全的硬件设施：硬件设施是学生学习质量的保证，它们的不足必然影响课堂教学质量，因此学校应尽可能的加大突入力度在实验室仪器配备以及教学场所的重建和图书馆图书的购进质量及更新数量，以保证学生的学习需求，提高教学的质量。

2、教师的改革方面。第一，加强知识储备及科研能力的提升：丰富的知识储备是一个优秀教师必备的要素，因此教师必须在知识体系的完善及对理论的更深层的学习研究方面下功夫。同时，也应更积极的努力实践，保证科研项目的顺利通关，这更是一名优秀教师所应达到的高层次要求。第二，教学态度的积极化、热情主动化：教师的教学而态度直接优秀上课的状态，进而影响课堂的精神风貌，简接的也就影响了课堂教学质量的提高。因此作为教师就应该树立正确的教学态度，保持积极热情的教学状态，这样，学生也就会被此状态感染，吸引进课堂教学中，进而课堂教学质量也就提高了。同时，教师也应提高对学生的学习及生活方面的帮助和关心程度并与学生建立深厚的师生关系或朋友关系，这对学生的学习态度的转变有较大的好处，课堂教学质量的提高也就因此得到了长久的提升。第三，教学方法的不断更新：应根据教育形势发展改革教学方法，着眼于提高学生的综合素质、自主学习能力和创新能力的培养改以教师为中心为教学双向结合，坚持和贯彻教为主导，学为主体的思想，倡导启发式教学、推广式教学、研讨式教学等先进的互动式教学方法，充分调动教学双方积极性，实现双向互动，教学相长，改以课堂为中心为课堂讲授于实践环节相结合，教师讲课要努力贯彻少而精的原则，做到讲清重点、讲透难点、讲懂疑点、讲明热点，加强实践教学环节，让理论于实际有机结合[6]。第四，个人魅力不断提升：教师应在课堂上展示积极乐观的一面，适当的融入一些风趣幽默的语言艺术风格。

3、学生改进方面。第一，学习态度应更积极、更主动学生应尽快通过相关学习，转变学习态度，是学习更主动更积极，良好的学习态度是学生学习的自主性和上课于教师互动性的保障，课堂教学质量的提升根本在于提高人才培养质量，只有学生树立跟积极的学习态度，才能最终实现课堂教学质量提升到人才培养质量提升的纸的飞跃。第二，明确学习目标：通过参与培训及咨询相关职业规划方面的知道，根据自身的实际情况，思考自己未来的职业方向尽快明确目标。第三，不断地充实学习效果：在课堂学习理论之外，学生应尽力积极参与到实践活动中，不断完善自身的理论知识，充实学习的实际效果，只有参与到实践中，才会发现学习本身的巨大作用。第四，不断努力改善自身的综合素质：大学是一个自由的天堂，有充足的时间我们可以用来提升自身，加强自身的专业知识学习、实践能力的培养、身体素质的锻炼、了解社会进入社会的种种能力的学习与培养等等，只有不断地完善自身，才能适应这个快速变化的时代。时刻抱有这样的一个谦逊积极的学习态度对一个人的成长发展至关重要，是提高人才培养质量的根本保证。

参考文献

[1]陈俊荣，项明，王娟.影响课堂教学质量评价因素的调查与分析[J].沧州医学高等专科学校，2008，（12）：117.

[2]陈怀勇.高职院校教学质量存在的问题及对策[J].张家口职业技术学院，2005，（12）：46—49.

[3]周三多，陈传明.管理学[M].北京：高等教育出版社.2010:257—258.

[4]时景秀.深化教学改革提高课堂教学质量的实践与探索[J].河北廊坊武警学院训练部，2007，（7）：26—31.

[作者简介]王进（1977-），男，陕西清涧人，延安大学经济与管理学院副教授，博士，硕士研究生导师，主要从事区域经济学工商管理和高等教育研究；靳燕凌（1977-），女，陕西延安人，延安大学马克思主义学院讲师，从事中共党史、当代中国政府研究和高等教育研究。

[基金项目]2013年陕西省教育科学“十二五”规划课题“陕西地方高校课堂教学质量评价指标体系设计及调查研究”（编号SGH13090）和2011年陕西省教育厅教改项目“高校本科人才培养过程管理研究与实践”（编号：11BY71）。

[收稿日期]2015-10-11

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6198（2015）06-0039-03