对陕西高职院校科研现状的反思

杨润柏，师培杰

（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳712000）

对陕西高职院校科研现状的反思

杨润柏，师培杰

（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳712000）

[摘要]近年来科研已明显成为陕西高等职业教育的短板,对此应抓住特色，以错位思想做科研，从增强科研意识、明确科研工作的定位、完善科研管理、培养科研团队、促进科研成果转化等方面入手，破冰解困，实现陕西高职教育科研事业的飞跃。

[关键词]陕西；高职院校；科研现状；反思

目前陕西高职院校主要分为两类，公办院校和民办院校。就科研状况而言，公办院校的科研现状基本上代表着陕西省高职院校的科研现状。“窥一斑见全局”选取同一地区的三所高职院校，一所国家级示范性高职院校（以下代称“A学校”），其理工科专业较齐全；一所省级示范性高职院校（以下代称“B学校”），为具有行业背景的理工医学类省属院校；一所市属高职院校（以下代称“C学校”），涵盖理工农医类专业。这三所学校代表了陕西省公办高职院校的现有类型，不具有区域差异，较具有公正性。

一、陕西省高职院校科研现状

（一）有所发展，差异明显

公开发表的论文数量和论文质量是评价科学研究水平的一个重要指标。表一为三个院校近五年来公开发表的论文，数据来源于中国知网。

表一　三所高职院校论文数单位：(篇)

表二　三所高职院校师生情况（2014年）单位：(人)

由表一可见，五年来三所院校公开发表的论文数量虽有波折，但基本上呈现增长趋势。其中2011年三所高职院校科研论文发表数量出现了明显变化。这与该年A学校被确认为国家级示范性高职院校，B学校正式成为省级示范性高职院校，C学校所在市政府加大了对其支持的力度相呼应，反映了各院校在促进科研发展的政策上相应有所变化在科研投入上有所增加。若不考虑三校师生情况（如表二所示），五年来发表论文数量省级示范高职院校稍逊其他两所高职院校。计入办学规模后，以2014年为例，三校人均论文数分别为A学校0.237篇，B学校0.177篇，C学校0.238篇。历年来,A学校发表论文1183篇，核心期刊论文292篇，基金论文138篇；B学校发表论文497篇，核心期刊论文19篇，基金论文23篇；C学校发表论文987篇，核心期刊论文59篇，基金论文2篇。从知网下载的原文显示，三所院校所发表的核心专业论文均为高职院校教师和本科院校教师合作完成，三所院校所发表的基金论文涉及省部级以上基金项目的，绝大多数为高职院校教师作为参与人承担由某个本科院校申请的该基金项目的一部分科研工作。

科研成果被授予专利的数量是评价科学研究水平的另一个重要指标。2015年7月28日，陕西省教育厅和知识产权局公布了2014年陕西普通高等学校专利状况，[1]有10所高职院校申请专利，7所高职院校获得专利授权。高职院校中有4所国家级示范性高职院校，省级示范性高职院校2所，市属高职院校2所。其中国家级示范性高职院校中陕西工业职业技术学院超过部分本科院校排名进入前二十名市属高职院校中咸阳职业技术学院超过部分本科院校排名第二十三位。公开发表论文和专利状况表明近年来陕西省高职院校科学研究取了一定的进展，但高职院校科研现状差异明显。

（二）科学机构健全，但科研管理有待加强

三所院校均设有高职教育研究所，A学校和C学校现有科研项目管理、经费管理、科研量化评价办法等制度，A学校还建有网上科研管理系统，B学校已建有学院科研项目管理、经费管理制度。三所院校均有科研管理机构，4名专职科研管理人员，兼管高职教育研究所。经调研，陕西省的高职院校基本上均设有科研管理机构和高职教育研究所，但多个机构同为一组人员。有的高职院校科研机构专职人员仅有两名，既是科研管理人员，又是科研人员，还是校刊编辑人员。一组人员身兼数职，日常事务繁忙，管理难于做到细致到位。三所院校在科研质量评价方面的制度均未有体现，科研管理信息化程度存在差异，科研成果的转化也未见明确，科研评价仅体现在公开发表的论文和科研工作量上，导致科研人员的成果产出变化不大，所建激励制度的成效不明显。由此可见陕西高职院校在科研机构、科研管理机制方面有所建树，但其他方面仍需发展完善。

（三）科研力量稍具规模，但仍显薄弱

A学校副高以上职称人员约占教师总人数的35%，硕博研究生约占教师总人数的33%，显示该校的科研力量已具一定规模，结合该学校的科研成果状况，表明该校重视科研力量培养，对科研的支持力度大，反映出其科研环境较好；B学校副高以上职称人员约占教师总人数的22%，硕博研究生约占教师总人数的18%，其高级职称比例和硕博比例明显落后于A学校，表明其有一定的科研力量，结合其科研成果状况，表明该校对科研的重视程度不够，反映出其科研环境一般；C学校副高以上职称人员约占教师总人数的14%，硕博研究生约占教师总人数的25%，其高级职称比例最低，但硕博比例稍高于B学校，结合其科研成果状况，说明该校的科研力量相对薄弱，但科研力量在逐步增强，反映出近年来对科研的重视程度较高，科研实力提高迅速。可喜之处在于这三所院校近年来新进教师均为硕士以上学历，虽然整体科研实力仍稍显薄弱，但各校在人才建设方面均有所努力，科研力量正在不断加强。

二、陕西高职院校科研发展的反思

（一）制约陕西高职院校科研发展的主要因素

1、先天不足、经费拮据

陕西现有的高职院校大多是在上世纪末本世纪初由一个中职学校或多个中职学校、职工大学、技工学校等不同类型学校合并，快速发展而来。建立之初，各高职院校一直致力于整合资源、扩展规模，将学院发展的重心放在教学上，从人力、物力、财力上均侧重于教学上，科研投入基本为零，导致教师也普遍有“重教学，轻科研”的思想。绝大多数高职院校教师是为了评职称而做科研，一旦职称评定，教师就把工作的重心放在教学工作上，忽视科研工作，甚至完全将科研束之高阁。而从事科研的教师，承担的科研项目主要来源于各种协会、学会，这一类课题通常由教师所在院校提供科研经费，而高职院校每年的科研经费有限。再者高职院校能申请到的省级课题有限，国家级课题极少，横向课题不多。课题数量不多也导致高职院校对科研不重视，从而科研经费拮据，甚至无法支撑整个科研工作顺利进行。

2、定位不准、平台狭小

多数从事高职教育研究的学者均认为高职院校的社会服务功能应体现在服务地方区域经济上[2]。部分高职院校科研定位不准确，忽视社会服务功能。很多高职院校多重视纵向研究，横向课题几近于无。而各种协会、学会的研究项目，需要学院或教师本人自筹经费，且在职称评定、成果奖励方面可能不被认可。部分高职院校能申请到少量省级教改课题和科研专项课题，但能申请到教育部研究课题的学校很少，能申请到国家级科研课题的学校寥寥无几。研究课题的不足，尤其是高层次课题的不足，导致教师在科研方面缺少锻炼平台，科研能力提升缓慢。

3、制度不全、管理不严

高职院校科研管理大多沿用本科院校管理模式，甚至照搬本科院校科研管理制度，而忽视高职院校本身的科研管理特点[3]；目前科研管理机构中的科研管理人员较少，承担的工作繁重，专业、稳定、高效的科研管理队伍亟需培养。表现有科研项目过程管理松散或几近于无；只注重课题的申报、立项，甚至出现课题无法结题或拖延多年最终不了了之的现象；科研管理人员的服务意识、创新意识、管理水平、信息化水平有待加强；科研管理制度建设缓慢，相应的管理制度、激励制度虽然建立但不够完善，科研管理人员和科研人员无所适从，无章可循，无法保障科研质量，科研人员也无法享受到科研成果所带来的成就感和被承认感，很容易挫伤其科研积极性。

（二）陕西高职院校科研发展的破解方法

1、强化科研意识，培养科研团队，提高教师科研能力

首先，高职院校的教师，尤其是副高以上职称的教师从事教学工作几十年，积累了丰富的教学经验，能够在教学研究方面厚积薄发。但他们很少从事科学研究工作，科研工作经验不足，没有评定职称的压力，科研意识淡薄，科研积极性不高。因而需对其进行科研意识教育，使其认识到科技创新能力也是教书育人的重要组成部分，科学研究有助于教师将教学经验升华为科学、系统的教育新理念或教学新方法，有利于培养教师缜密的逻辑思维能力，扩大教师认识事物的视野，从而在科研过程中相得益彰，获得教学与科研能力的提升。其次，高职院校的青年教师多是近年来新进的硕博研究生，他们有科研经历，但缺乏教学经验和企业实践经历，不易发现本地区企业所存在的技术问题，从而缺乏做科学研究的素材。对此可吸收企业技术骨干作为兼职教师，与学校专职教师一起组成专兼结合、新老结合、结构合理的科研团队，定期进行有效的科研培训和交流，形成科研培训和交流机制，为教师提供科研机会，引导和培养教师发现问题的能力，提高教师科研能力，实现将科研成果有效地应用于教学实践或企业生产，使得高职教育教、研、产有机结合。再次，应大力鼓励教职工以多种形式与本科院校、科研院所合作，争取科研机会，拓宽科研渠道，获取更多科研工作经验，提高自身科研水平，从而带动本专业科研团队乃至整个学院科研实力的提升。

2、明确高职科研定位，加强校企合作，做大科研平台

绝大多数高职教育研究方面的学者认为应将高职科研仅定位于应用技术研究，高职科研内容不同于普通本科院校，应有自己的特色，前沿、高尖端的科研不适合高职院校实际，围绕企业一线生产、技术管理、操作能力方面的应用型技术研发对职业院校而言更有优势。[2]高职院校和本科院校最大区别在于更重视学生实践能力的培养，从而培养高素质技术技能型人才。学生实践能力的培养离不开教师的实践能力，科研就是一种体现教师实践能力的方式。高职院校科研应定位在促进区域经济发展，做大做强技术服务上。故应借助各种职教集团和社会资源，加强政府、行业、企业和学校的多方合作，从政策保障、行业引导、企业支持、学校主导等方面，加强校企合作，为企业发展排除技术难题，为行业发展提供依据，为本地区政府提供对策建议，为学校教、研工作提供更广阔的平台，实现高职院校教学、科研的良性发展。

3、强化制度建设，完善科研管理，营造良好氛围

科研管理本质上应该是质量管理。质量管理的因素既包括制度、经费这一类可量化因素，又包括人员、环境、心理等不可量化因素。“没有规矩，不成方圆。”这就要从制度建设入手，做到有章可循；从机制建设入手，培养科研管理人员和科研人员的质量意识，做到有章必依；完善科研激励措施，激发教师的科研积极性，做到有果必奖，违章必究。科研管理的客体、内容，存在时间、空间上的不确定因素，因此，高校科研管理并不是单纯的行政管理，它具有特殊的要素。在这种意义上，完善的服务和良好的科研文化氛围更能激发科研人员的科研热情和积极性。[4]所以，除了制度建设之外，还要努力在高校营造积极向上、良好的科研文化氛围，激发教师的科研热情。[5]

4、重视科研成果转化，服务区域经济

科研是为了取得成果，一直以来，由于高职院校多重视教学，科研主要集中在教学研究方面，即使如此，成果的转化和推广并不尽如意。学校和教师往往只注重课题的申报立项而结题成果却被束之高阁，导致教研成果无法真正做到服务于教学，技术成果无法应用于企业生产，服务地方社会经济也就无从谈起。2014年陕西省普通高等教育专利情况说明高职院校科研成果转化意识正在觉醒，这是可喜的一面；另一面，高职院校的科研成果转化数量极少，无法和同类型本科院校比较，足见高职院校在科研成果转化方面亟需加强。这就需要高职院校要重视科研成果转化，充分利用好校企合作的平台，组织专业教师多参与企业生产实际，从企业需要出发进行科学研究，做到研以致用。还应扬长避短，坚持特色，以错位思维做科研，做大做实“校企合作，工学结合”，充分发挥现有技术服务机构的作用，与本行业或本地企业密切合作，为高职院校拓展科研提供坚实有力的平台。

参考文献

[1]陕西省知识产权局，陕西省教育厅等.关于公布2014年陕西省高等学校专利状况的通告[EB/OL].（2015-08-18）http://www.snedu.gov.cn/news/gsgg/201508/18/9644. html.

[2]谢萍.高职科研近十年研究动态梳理[J].成人教育，2013 (7):61－63．

[3]王晓地.高职院校科研工作存在的问题与对策[J].职业技术教育，2014，35(23):70-72.

[4]首珩.高职院校科研管理激励机制研究与实践[J].教育与职业，2005(7): 30－32．

[5]冯春贵，黄兵.激励机制在高校科研管理中的问题及对策研究[J].技术与创新管理，2014,35(1):13-16.

Reflections on the Present Situation of Scientific Research in Higher Vocational Colleges in Shaanxi Provviinnccee

Yang Runbai, Shi Peijiiee
(Shaanxi Energy Institute, Xianyang Shaanxi 712000)

Abstract:In recent years,the scientific research has clearly become a shortcoming of higher vocational education in Shaanxi province. To solve it,higher vocational colleges should hold characteristics,do research work in dislocation thought. Some measures should also be taken such as strengthening the consciousness of scientific research, clearly positioning scientific research, improving the scientific research management, cultivating the scientific research team, promoting the transformation of scientific research achievements.Thusdifficulties can be overcome, and the scientific research of higher vocational education in Shaanxi province will realize big leaps.

Key words:Shaanxi; higher vocational colleges; the present situation of scientific research; reflection

[作者简介]杨润柏（1976—），女，陕西富平人，陕西能源职业技术学院实验师，硕士研究生，研究方向：高职科研管理研究。

[基金项目]本文由陕西能源职业技术学院2014年度院级教育教学改革研究项目支持（项目编号：14JY21）

[收稿日期]2015-10-27

[中图分类号]G718.5

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6198（2015）06-0027-03