走在“三品”教师的路上

姜海波（吉林省辽源市实验中学，吉林 辽源　136200）

走在“三品”教师的路上

姜海波
（吉林省辽源市实验中学，吉林 辽源136200）

在教育教学工作中，教师要始终润泽人文关怀，关爱每名学生；蕴涵人文理念，精益业务水平；熔铸人文精神，提升自身能力，践行着做一名优秀教师的想法，让自己成为师德有品格、知识有品位、能力有品牌的“三品”教师。

一、润泽师德，让自己成为有品格的教师

教师在教学岗位上辛勤耕耘，要把全部精力都用在教育、教学和学生身上。我在教学实践中，十分注意对学生润泽人文关怀，在以前任教的班级有一个家庭比较特殊的学生，个子比较矮，经常逃课，上课不是吃零食，就是化妆，谁说她几句，她就骂人。我接手这个班集体后，了解了她的情况，没有对她轻言放弃，借各种机会教育她，她逃课、中午不吃饭，家长在网吧找到后，我没有马上批评她，反而自己出钱给她买东西。同学没有人与她交流，我安排班级干部关心她，让她参加各项活动，借她各种笔记与书。生病在家时，我与班级干部一起去看她。后来同学说她很少骂同学了，慢慢还能记点政治、历史笔记，毕业后她到一所高中去学习。对每名学生施以人文关怀是师德之本，为师的灵魂。“三品”教师强调师德有品格，用人格塑造人格，用智慧传递智慧，为学生点燃求知的火花，感受生命的幸福，让更多学生在未来的生活、工作中传递人文关怀。

二、厚蕴知识，让自己成为有品位的教师

教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“教师要以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”教育的根本的任务在于“塑造人”，教师蕴涵人文理念的知识能力就显得尤为重要。“三品”教师强调知识是教师品位的核心，没有知识就没有教师专业品位。

教育工作中，教师要注重衣着与谈吐、注重外表与内心，胸襟宽广，行为师范，展示给学生一个身心健康的教师形象；始终有颗学习心，不断提高专业技能；认真学习新的教育理论与相关信息，承担课题研究任务。创新教法、学法，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对学生因材施教，能够形成以学生为主体的教学模式；积极采用自主探究的方式，让学生做课堂的主人，全面调动了学生的学习热情。如，我讲“浮力”一课，特意从北京借来力学传感器，从电脑中得到力的图像与数据，学生很新奇，主动参与实验。教师想要更好地成为一名“三品”教师”，就要在人文理念指导下，让知识有广度、业务精湛、教师外在与灵魂的有机融合，既有知识面，又要有自己领域的专长，成为学科专家。“三品”教师强调知识要有品位，就是要不断学习、创新，奋力前行在“三品”教师的路上。

三、锤炼能力，让自己成为有品牌的教师

教师群体是合作性、学习性组织。教师应有与他人合作沟通的能力，对他人有无私奉献的精神，有独立创新、解决各种问题的能力。在教学工作中熔铸人文精神，是“三品”教师能力的表现，教师有能力是就有品牌，没有能力就没有教师专业品牌。

教师的成长关系到学校教育的未来，学校要充分利用名师工程、名师工作室对青年进行培训。如，在对青年教师的培训中，每次我都精心准备各种材料，根据自己的教育经验，无私与青年教师交流。又如，为了提高教师的科研能力，学校把“主体发现式”理论与实践研究课题，分解成小课题研究，形成人人有课题、人人参与科研的氛围，形成我校科研的特色，真正达到科研促教的目的，同时也提高了青年教师的研究能力。他们在教学中善于发现问题，研究问题，梳理研究成果，学校教科研工作代表辽源市参加省教科研迎检，获得了上级领导的充分肯定，使教师的品牌效应得到了彰显。

作为一名教师，应自觉践行教育理想。正像教育工作者吴非在他的书中说道：优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路，教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。追求做“三品”教师，就是要走一条属于自己的学习之路，研究之路，反思之路，充实之路。

“三品”教师中的师德有品格是为师之本，是灵魂；知识有品位是为师之根，是载体；能力有品牌是为师之源，是核心。三者互为促进，缺一不可。教师要让自己的教育之灯长亮不熄，奋力前行在“三品”教师的路上。

姜海波，吉林省辽源市实验中学，教研室副主任。