开发利用初中语文课程资源的途径和方法探索

○金虹

（张掖市青西中学，甘肃 张掖 734000）

现代语文教学的形式和手段越来越丰富，这对语文课程资源提出了更高的要求。传统的语文课程资源如黑板、粉笔、教科书、练习册等已远远不能满足当今语文教学的需要，积极开发和利用中学语文课程资源显得尤为重要。据此，语文课程资源的开发与利用的途径，可有以下方面：

一、善于挖掘，利用好教材资源

教材一直是我国语文课堂最主要学习资源。教材的科学性、审美性，是学生成长的精美食粮。课堂教学是语文教育主阵地，只有充分开发教材资源，语文课堂才能焕发出生命活力，达到语文学习的目的。在教学中，要让学生借助教材这个资源，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习，获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，提高语文素养。教材资源丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。因此，我们要立足教材，挖掘语文教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的讲学稿和学生的导学练等丰富的教材资源，与时俱进，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养。

二、善于把学生作为一种课程资源，重视学生差异性资源

学生富有个性化的丰富的生活经验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索结果往往超出教师预先的设计。在新课改中，教师应努力使自己掌握的课程资源与学生提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

（一）善于利用学生掌握的丰富的社会生活信息

学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富，更贴近生活实际，更贴近学生的兴趣爱好。如让学生调查、收集、搞发布会、积累素材……不仅丰富了教学内容，而且调动了学生学习积极性，使教学过程成为学生自主学习的过程。

（二）善于有效地开发和利用学生差异性资源

学生的思维方法、情感体验千差万别，在新课程实施过程中，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法和情感体验，并善于把这些思维方法和独特体验作为一种课程资源。学生是独特的人，每个学生都有独特性和差异性。不同学生由于遗传素质和所受环境影响的不同，在个性方面表现为个性差异，如有的学生形象思维能力突出，有的学生抽象思维能力突出，有的学生表达能力强，有的学生动手能力强。把学生差异作为一种教育资源具有重要的教育教学价值，有利于多样化、个性化人才培养。学生间的差异互动有利于生成合作交往、共生共长的教与学过程。因此，课堂教学应卓有成效地开发和利用学生差异性资源。

（三）善于利用学生多样化的探索成果

将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源，会使学生不仅在知识能力方面得到充分提高，而且在思维方法方面得到充分发展。如对文本的多元理解，对文题的多角度构思、立意等。因此，学生是学习的主体，也是一种可贵的资源，作为教师应善于利用与转化。

（四）尊重学生的想象世界

语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。初中生富有个性化的奇异多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异”、“异想天开”，教师应努力使自己掌握的课程资源与学生丰富的想象和提供的充满个性化的课程资源共融，努力将学生的信息转化为课堂教学的现实资源。

三、善于挖掘教师潜能，完善语文教师自身资源

教师是最具有创造性的资源。教师的素质状况往往决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平。学识渊博语文素养深厚极具人格魅力的教师，才能将教学引领到行云流水的境地，能将古人“传道授业解惑”的理想活化为“生动感悟砺行”的心灵撞击与熏陶，能实现师生真正平等的思想对话。教师作为一种独特的课程资源，睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识，真诚细致的人文关怀、独到的人生感悟……都是学生终生受益、用之不竭的精神资源。在众多语文教育大师中，我们不难觅到优秀的教师资源对学生的语文学习和精神世界构筑的深刻影响。于漪的真爱，钱梦龙的亲切，魏书生的睿智等等，他们本身就是语文课堂最优质的课程资源。增强语文教师人格魅力，完善语文教师自身资源，语文教学，就多了一本美丽的教科书、一部生命的经典著作。

同时，新课程要求打破统一，倡导多样，发展个性，形成特色，这要求教师专业发展个性化与差异化，充分挖掘教师潜能，凸显教师优势特长，扬长避短，使得教师资源得到最适宜、最充分的发展。善于诵读的教师，课堂上会有《声声慢》中的字字肺腑、声声感人，会有《水调歌头·中秋》的动情真挚，会有《阿长与〈山海经〉》的感恩之音与怀念之声；善于书法的教师，美观大方、清爽流畅的板书无疑是吸引学生走进课堂的最佳触媒；喜爱文学创作的教师，他的文字本身就是一道美丽的风景。信手拈来都成文，腹有诗书气自华，所以，语文教师在积极开发语文资源的同时，要分析自己拥有的资源及优势，本着有用实效的原则，形成自己的语文资源开发利用的特色。

教师本身又是最重要最有价值的课程资源。教师兼具素材性和条件性课程资源的两种性质，即教师不仅是素材性课程资源的重要载体，决定着课程资源的鉴别、开发、利用，而且教师自身就是课程实施的基本条件资源，因此，如何更快、更好、更充分地开发和利用教师这个最重要的最有价值的课程资源，便成为课程资源建设中的首要问题。

语文学科涉及面极广，作为教师，不但要掌握扎实的专业知识，做到具有上知天文地理，下知市井风俗，涉猎古今中外，通晓各种文体的篇章教学技能，还要具有深厚的基础理论和教学技能，如了解古今中外教育理论及现代教育理念，掌握现代信息技术，密切关注学科学术研究最新成果，善于将科研与教学相结合。因此，要提高教师素质，必须培养、提高语文教师的认知能力，更新其教学观念；必须强化语文教师的实践与反思能力，使教师在教学中不断学习、吸取他人的先进经验和现代教育理念并转化为自己的教学技能；必须总结与反思教学活动，不断探求并努力充实教学研究。

教师的能力提升、素质提高和潜力展现，可以使学校课程资源开发获得最直接的效益，也是所有资源中对学生来说价值最为明显的。教师与学生朝夕相处，博学、敏锐、热情、宽容的教师对学生的影响是巨大的，教师的生活经验和智慧对学生来说是人生的财富，教师的视野牵引着学生，教师的情感感染着学生，这一切都是潜移默化的优质课程资源。