初中英语阅读教学中切块拼接法的应用探究

2015-02-14李裴

英语教师 2015年14期

关键词：切块小说英语教学

李　裴

初中英语阅读教学中切块拼接法的应用探究

李裴

在英语教学中，教师应该让学生养成阅读课外英语读物的习惯，使学生能够灵活运用所积累的英语词汇及其英语语法，以提高其英语阅读能力。掌握切块拼接阅读法，以便学生能够阅读长篇英语读物。因此，针对初中英语阅读教学中切块拼接法的应用进行了探讨。

初中英语；阅读教学；切块拼接法；应用

英语教学主要是对学生进行语言培养，不应只局限在学生的写作上，最主要的是让学生学会读英语。学生在学习英语时的主要任务就是大量阅读英语刊物，在阅读中积累更多的词汇和语法知识，从而提高他们的阅读速度及理解能力，这将为学生学习英语打下坚实的基础。英语课程属于语言教学，当教师进行英语教学时，要把重点放在提高学生英语语言水平及自学能力培养上，这就更加需要学生进行大量的英语阅读。本文主要介绍了在英语教学中经常所采用的切块拼接法，并对该法如何提高学生阅读能力进行系统的分析。

一、切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用优势

（一）解决问题的途径多样化

英语教学中的切块拼接法是把所遇到的教学问题进行分块解决，使得每位学生都融入英语学习的氛围之中。采用这种教学方法可以加快教学进程，对于学生来讲，与同伴一起解决一个比较复杂的问题反而会变得简单。在学生的学习环节，教师可以有针对性地帮助每位学生学习英语。学生在这样的学习环境中，英语学习兴趣容易被激发，他们参加英语活动的积极性也将会有所提高（洪小丽2011），只有学生主动学习英语，英语成绩才会有所突破。

（二）教学内容不再单一

将此法应用于英语教学，不但便于学生明确自己的英语学习目标，还可以为学生弥补一些课堂中被忽略的小知识点。对于切块拼接法增加的新模块，有专家组专门进行学习成果测试、小组的学习检测，以便教师参照学生的实际学习情况调整教学。当发现学生对某些知识点的掌握还不够完整时，教师再及时进行补充。这样，切块拼接法在整个英语教学中便能发挥出一定的作用，并且能够对每位学生甚至整个班级学生的英语学习带来巨大的帮助。

（三）避免学生之间互相竞争

在以往的课堂中，课堂互动形式仅仅局限于教师提问，然后点名让学生进行回答。这样的课堂抑制了一些想回答问题却没有被叫到的学生的热情，从而成为打击学生积极性的因素。使用切块拼接法进行英语教学时，可以让学生一起探讨解决问题，把一个大问题细化明确到每位学生，避免学生之间出现竞争，这样可以体现每位学生的价值所在（段莉洁2012）。

二、初中英语阅读教学中切块拼接法的应用措施

（一）选材要得当

教师在对学生进行英语教学时，如果应用了切块拼接法，就要对授课素材进行精心挑选。例如，教师要选取一些比较长的小说，而且小说每一部分的内容不能太过枯燥，以保证学生对阅读充满积极性。基于此，所选的小说也要符合教材内容。当教师在讲有关Films的内容时，让学生去读一些经典英文电影的原著，以此来了解电影与小说之间的差异。教师在选取电影时，要保证学生能够看懂其原著，不能选取一些逻辑性较强的小说。可供选择的原著小说题材多种多样，最终教师决定让学生阅读阿加莎·克里斯蒂的And Then There Were None。一方面，这是一部有名的悬疑小说，能激发学生浓厚的阅读兴趣；另一方面，这部小说是由许多人所经历的故事拼接形成的，每个主人公都有一个故事，给读者留下了值得深思的问题，当学生读到每个人的故事时，就会想知道在那个人身上为何能发生那样的事情，故事的结尾是怎样的等。

（二）合理进行分组训练

1.首次分配小组

当教师在讲授Yundi li这篇文章时，应用切块拼接法需要先参照其阅读内容进行小组分配，把文章分成四大段。这篇文章主要讲李云迪的个人成长经历，整篇文章有七个自然段，可以把每两个自然段看做一个阅读模块，把第七自然段看做一个学习模块。在整个阅读教学环节中，教师和学生之间可以进行相关问题的交流，如，教师可以提问：“Who’s your favorite person？”“What do you do？”教师把划分好的部分分配给各个小组。每一个小组的阅读模块都有明确的任务，其中相关的任务问题也可能涵盖其他小组模块中涉及的知识点。每一个小组完成相关问题后还要填写表格。

2.再次分配小组

学生顺利做完第一小组的任务之后，再进行分组。第二次分组的主要内容是要让学生阅读文章之后，再与同学进行相关问题的交流探讨。在学生进行相互讨论时，可以积累一些新的单词、语法及句型，这种形式的讨论不只局限于每位学生，而是每个小组之间也要讨论，大家一起快速完成教学任务。比如，第一小组参照第一、二自然段的内容来进行有关李云迪的成长及其家乡环境的探讨，而且还要学习讨论文章中出现的新短语或新语法。学生在激烈的讨论中难分你我时，教师应适时给予正确的指导。当完成拼接阅读之后，教师可以提出一些有关文章中的问题，来检测学生的阅读效果。这样不但可以直接检测学生的学习成果，还能让学生对所学习到的知识进行整合，从而对合作性学习进行查缺补漏。

3.制定科学的考评模式

一个科学的考评系统对整个教学工作有着至关重要的作用，尤其是切块拼接的教学形式，极其需要制订科学的考评系统，以此来提高学生的整体素质。根据参与考评的内容，可以将其分成小组考评与个人考评；根据考评的形式来分，可分为学习过程的考评与学习效果的考评。在合作学习中，各个小组成员应该公平互评。学生通过一系列的考评，知道自己学习过程中存在哪些不足，以便更好地改进学习方法，从而提升自己的学习效率。对于这种系统的教学考评，不但可以避免教师独自对学生进行片面的评价，而且考评的对象由以往的个人转变成以小组为单位，这样以来也就可以减轻学生的学习压力，同时也可以提高学生的学习积极性（周丽荣2014）。