新课标下高中英语综合技能训练的部分策略

宋　娟

新课标下高中英语综合技能训练的部分策略

宋娟

普通高中英语课程标准实验教科书对学生英语综合技能的训练非常重视，为教师的课程设计和学生综合能力的培养提供了广阔的天地。结合自身教学实践，以高中英语教科书中的部分文章教学经验为例，对高中英语综合技能训练的一些策略进行了阐述和探讨。

高中英语；综合技能；训练策略

普通高中课程标准实验教科书在内容和框架上都有很大的变化，更加重视语用能力的培养，尤其是听、说、读、写能力的培养（陈琳、王蔷、程晓堂2002）。同时，词汇量大幅度增加，为提高学生综合运用英语的能力奠定了基础，更具有实用性。

普通高中课程标准实验教科书是以单元的形式编排，每个单元都会围绕一个中心话题，通过不同的方式训练学生的听说读写能力，并系统地传输给学生相应的语言及文化知识。那么，如何在教学中培养和提高学生的综合技能呢？以下，笔者将自己在教学方面的点滴做法进行归纳，与各位同仁共同商讨。

一、利用学生感兴趣的材料，特别是英文歌曲，加强对学生听力能力的培养

首先，对于普通高中课程标准实验教科书而言，教师可以对其进行合理的调整及取舍。同时，教师也不必局限于教科书中的听力训练。最初的听力训练，可以使用学生感兴趣的材料，对学生进行听力训练，激发学生的兴趣，满足他们的心理需求，并让他们有一种成就感，从而自然而然地学习语言，提高听力能力。特别是英文歌曲和电影的引用可以使学生迅速集中注意力，进入学习状态，降低学生听力训练过程中过高的焦虑感，从而达到事半功倍的效果。

例如，在教学Module1Unit1Anne’s best friend的时候，为了帮助学生更好地理解课文并训练他们的听力，教师可以在讲完整篇文章后，播放安妮日记诞生历史来简介这段视频，既加深学生对课文内容的理解，又培养了学生的听力能力。

其次，听力训练是时间性很强的活动，所以学生在听力考试中的专注力是非常重要的。专注力的培养，主要是训练学生在泛听时一心两用的能力，最终由量变产生质变。此外，在平时训练中，要培养学生拥有良好的心态，使其不要纠结于没听懂的地方，迅速进入下文的理解判断中。

最后，训练学生养成简要记录的习惯，要求学生在训练时注重眼、耳、手、脑的和谐统一，提高听力质量。在记录时，主要记录听力材料中所涉及的人名、地名、数字、题目中的关键词语等。格式上，尽量使用常用的缩写，每个信息点均占一行，这样判断就会一目了然，且节省做题时间。

二、运用多种方法，引起学生说的欲望，提高学生的口语水平

口语训练中，经常会遇到一些问题，最重要的是学生没有胆量去尝试，也没有说的兴趣。面对这些问题，教师除了积极地鼓励学生放松心情、大胆尝试外，还应想尽一切方法，利用学生熟悉的场景和生活经验，引起他们说的欲望。

例如，在教学Module1Unit4Earthquakesspeaking时，教师可以先让学生通读一遍课文，然后就课文中的内容，以变换角色的方法，运用课文中提到的usefulexpressions来提问学生。在第一遍时，教师作为记者来提问扮演地震幸存者的学生。在第二遍时，由学生扮演记者，教师则作为被提问的幸存者。这样，不仅使学生有了说的欲望，而且掌握了一些有用的表达方法，令课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨。然后，趁热打铁，教师可以搜集或编译一些灾难卡片，来让学生以采访的形式进行makedialogues （such as，flood，fire，typhoon，tsunam i.Etc.）。最后，以发言稿的形式统一整理，表演。

三、利用提问，由浅入深地渗透阅读方法训练，提出分层次的阅读目标

引入竞争机制，培养学生的自主阅读能力，同时，使用相关课件，使学生对课文内容有更深刻的理解。

（一）以单元为主题，使学生了解各个领域

高中教师应该充分利用这些资源，设计不同类型的情境和问题，通过学生对内容的关注，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，使其形成学习期待，在快乐的心境中学习，实现教学目标。

同时，通过提问的方式让学生在平时的英语学习过程中，逐步掌握学习策略和学习方法。例如，教师可以运用以下方式让学生掌握最基本的阅读技能。

1.通过提问促使学生更快地进入阅读话题，理解文章的大意

在阅读训练中，教师可以根据阅读材料的文体，用相应的问题引导学生快速对文章进行预测，然后，用问题引导学生快速地了解文章大意，为进一步的阅读做好准备。

2.通过提问引导学生掌握基本的阅读技能

在平时的阅读训练中，教师提问的方法更有利于学生掌握基本的阅读技能。比如，阅读中，对于skimm ing和scanning的训练。阅读前，教师就可以提问：Please tellmewhatdo youwant to know after you read thisparagraph.然后，向学生讲解此类问题的解题方法，使学生初步理解skimming的方法。最后，在学生读完后提出What’s themain ideaabout this text？

通过这种提问的方式，引导学生分析各段首句与主题句的关系，最终总结出主题思想。而scanning的训练，主要是通过对细节的提问，使学生尽快掌握此技能。同样，在学生自主阅读能力的培养中，虽然更强调学生的独立思考和亲身体验，教师在最初也应该给予监督并创造条件，利用相应的问题，促使学生自主阅读能力的养成。在教学Module 2 Unit3Who am I？时，通过skimm ing可以先列出一些问题，如：Do you know inwhatways computersare used today？Who is the speaker in this story？What’s the general idea of the passage？使其对文章有大致的预测。然后，运用课后练习1和练习2分段提问，训练scanning能力。

在讲完课文后，布置任务：总结计算机的发展史并研究现代计算机的用途。建议分组完成，一部分总结计算机的发展史，另一部分收集现代计算机的用途，并列出要点，使用竞争机制。在下一节课上，当教师提问，学生就会争先恐后地提供大量信息，为进一步的学习扫清障碍，使学生逐步爱上自主学习（刘道义2007）。

（二）拓展阅读课文题材，激发学生的学习兴趣

阅读课文题材的广泛，可以利用课件给学生提供实物参考或亲身体验，使其对课文内容理解透彻，激发学生的学习兴趣，拓宽其知识面。

例如，教学Module 2 Unit5Music时，学生读课文前，会了解诸如Classicalmusic，Rock，Orchestra，Rap，Folk，Jazz，Countrymusic，Choral这些音乐形式的特点和来源，但真正辨别起来却很难。教师这时课件设计出各类音乐的10～15秒的一段录音，让学生辨别并了解到相关的音乐知识，使得学生参与欲望也更加强烈。

四、Reading andW riting部分，以泛读为主，让学生从阅读中获取信息

在写作实践中，Reading and W riting部分提供了以读和写为主的综合语言材料和活动。所以，教师可以在理解的基础上，引导学生写作。

例如，Module 1 Unit1 Reading and W riting要求学生掌握建议信的写作方法与技巧。教师详细讲述书信的格式非常必要，但更重要的是应教会学生如何写建议信的内容。这时，教师可让学生先读短文，然后回答以下问题：

1.Why do you think Xiao Dong w rite to M iss Wang？

2.For what reason does Xiao Dong want to get help？

3.Whatinformation does Xiao Dong provide？

4.How does Xiao Dong finish his letter？

然后，教师就可以引导学生通过求助信总结出建议信的写作步骤。

Step 1：Be sorry forhis/herproblem.

Step 2：Give you own suggestions.

Step 3：Expressyourhopeor idea.

接着，根据总结出的建议信的结构和已给的参考句型，帮助学生补充完整例文。

DearXiao Dong，

I’m sorry to know thatyou are having trouble in making friends.However，the situation is easy to change if you takemy advice.Here are some tips to help you.

First，why not join a club？Ifyou do this，you will findmany freshmen asyou are.

Secondly，I think you should introduce yourself first.That way，the students you met will be very happy as there’ssomeonewilling to talk to them.

Thirdly，It would be better if you ask your teachers’help，by doing this，you w ill get some practicaladviceonmaking friendswith others.

Ido hope you will findmany true friends.

Yours，

M issWang

最后，要求学生自己仿照范文，写出高质量的书面表达。

通过上述步骤，学生写建议信时，不仅能够注意感谢信的正确格式，还能掌握建议信的脉络和思路。

总之，新课程标准的精神和理念还是蕴藏在常规教学活动中，教师只有将自己总结的一些策略运用其中，不断更新，才会显示出其生命力。任何一个微妙的改革都可以使课堂更为愉悦和民主，使学生成为学习的主人。

引用文献

陈琳，王蔷，程晓堂.2002.普通高级中学英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社：49-65.

刘道义.2007.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修2［G］.北京：人民教育出版社：56-59.

作者信息：715200，陕西渭南，陕西省渭南市澄城县澄合矿务局高级中学