MCAI在高中英语课堂上的运用

熊　伟

策略与方法

MCAI在高中英语课堂上的运用

熊伟

随着现代化信息技术的飞速发展，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平。教育始终处于发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化。目前，在国内外的教育改革中，尤其是利用多媒体教学技术来提高教育教学效果和质量，适应了21世纪教育发展的要求，已成为一种非常重要的教学改革方法和策略。为了响应新课改的号召，适应现代教育的要求，结合校园网络条件优越的特点，开展了MACIMCAI——Multimedia Computer-Aided Instruction（多媒体计算机辅助教学）多媒体技术教与学的应用探究。

策略；实施效果；误区反思；总结

高中英语教材容量大、密度集中，针对这个特点，改变传统教学的五个一工程（一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书和一台录音机）的单调模式，迫在眉睫。国家教育部最新公布的全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用（陈琳、王蔷、程晓堂2004）。本着这个原则，在教学实践中，笔者积极引入多媒体计算机辅助教学。在教学实践中，不断总结经验，教学效果反思如下：

一、教学效果反思

（一）有效提高学生兴趣

现代教学论研究表明，学生的学习有两个心理过程。一个是感觉—思维—知识，智慧的过程；一个是感受—情绪—意志，性格的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，非智力活动。两者密不可分，缺一项都不能称其为真正合理的学习过程。因此，关注学习的情感领域，让学生带着兴趣、热情、好奇学习，是教师备课首先要解决的事情，而多媒体技术的应用，正好使这个问题迎刃而解。高中教材主题涉及面广、内容新颖，教师从网络中下载相应的图片与视频，如自然灾害、环境保护、科学动态、人文关怀、时事新闻等，以计算机为中心，把语言处理技术、图像处理技术、视听技术集成于一体，可谓“图文并举，声情并茂”。浓烈的氛围，真实的情境，可激发学生的求知欲，使他们乐于主动积极地思考，兴趣得到有效的提高。上课观察学生的反应与课后对学生开展的书面调查反馈都较为良好。

（二）扩大课堂容量，发展实践能力

以阅读课为例，文章篇幅较长，传统教法停留于教授新词、阅读课文、完成WORKBOOK练习、听录音、回答问题，学生觉得单调、乏味。上完课后，学生对课文印象不深，在做练习时错漏百出。但采用多媒体辅助教学，在阅读前，先展示充足的图片，让学生对课文主题有所了解，并被相关的知识所吸引，带着浓厚的兴趣去开始阅读，这样的阅读印象深刻，掌握了许多课外知识。总之，采取了多媒体辅助教学，授课容量不断增大，能够用不同的动画、图片展现并解释新词，还使用了更多的例句，以创造生动、形象的学习情景。通过一段时间的实验，平行班的学生上阅读课的兴趣与完成课后练习的主动性大增，更好地巩固了旧知识，同时又掌握了新知识。

（三）学生得到充分感知，及时自我反馈

计算机辅助教学是人机交互的过程，能使学生及时了解自己的学习情况，不断创新。在写作训练课上，多媒体的优势表现突出。按传统教法，大多是教师给出文字材料或图片，让学生自行写作，再由教师单独批改，收效甚微，久而久之，学生大多感到写作无聊、枯燥，甚至拿起笔来无从下手，内心茫然。而多媒体辅助教学的效果大不一样，教师先将文字材料或图片加工成一个生动、形象的情景，根据电脑情景启发学生进行主动积极的创作，最大化地发挥学生的写作水平。之后，再把学生的作文录入到计算机中去，使他们可以看到自己的作文，学生能够进行主动的分析、对比，互相学习。通过这种活动，既激发了学生的写作兴趣，又加强了写作知识的学习效果，使教师在教学工作中事半功倍。正是这种充分的感知，及时的反馈，使学生写作能力普遍有所提高。实践证明，在科学有效的教学下，只历时几周，在平时的周练考试与月考之中，各个层次学生的写作动机与写作水平均明显见长，具体体现在字体的端正与表达的多样化，自我反省的效果显著。

（四）丰富文化背景知识，增强阅读理解能力

高中英语教材包涵了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等方面。熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，对于阅读量大增的高中生来说，更显得意义重大。因此，为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家的风俗习惯，是本课题中的重要内容。在多媒体教学手段被大量运用于英语教学的同时，互联网的作用也得到充分利用。众所周知，中国教育网、中国教育热线、中国中小学教育网、中华教育网等网站中有许多关于英语国家文化背景的信息。笔者在教学中利用了现有的校园网的优势，在网络上挑选适合学生阅读的文化背景知识或者将有关网址收藏在个人教案夹里，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。实践证明，掌握大量且新鲜的文化背景知识，有助于增强学生对地道英语的理解与运用。这不但大大提高了学生的学习热情与阅读理解效果，同时对交际与写作能力都起到了积极的促进作用。笔者对实验班级进行了历时三个月的调查，发现实验班级的学生交际运用能力与对阅读人物的心态把握方面，准确度更高。

二、教学经验总结

（一）坚持多“体”并存

虽然传统教学在很多方面不如现代多媒体教学优势多，但也有其独特的作用。如果教师在课堂上一味使用多媒体，而对其他常规教学手段不屑一顾，不但不能取得预期效果，反而会适得其反。甚至有的教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图，这是对多媒体辅助教学运用的误区。

（二）“以教师为中心”向“以学生为中心”转变

在设计课件方面，有的教师忽略了学生的心理特点、情感特征，以简单呈现课件内容的方式来取代课堂教学的启发、组织和诱导，学生便没有了思考、理解与反馈的机会。甚至有些教师为了操作简便，把课件设计成顺序结构，上课时只需按一个键，按照流程播放，结果上了一堂流水课。以“教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学模式，结果构成了教师的主动性和学生的被动性，这称为多媒体应用于教学的弊端。

结束语

英语课程标准明确指出：教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引并组织学生积极参与活动，通过思考、讨论、交流、合作等方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，教师要遵循认知规律和教学原则，从英语教学的实际出发，吃透教材，把握重点、难点，科学合理地设计课件，使之起到化难为易、化繁为简的积极作用，达到“画龙点睛”而非“喧宾夺主”的目的，以求得英语课堂创新教学的最佳效果。

引用文献

陈琳，王蔷，程晓堂.2004.普通高中英语课程标准［S］.南京：江苏教育出版社：1-5.

张力.1999.面向21世纪教育振兴行动计划［M］.北京：北京师范大学出版社：1-5.

作者信息：331100，江西丰城，江西省丰城中学