对高效课堂教学的理解和运用

任国英

对高效课堂教学的理解和运用

任国英

结合初中英语教学经验以及学校的客观条件，以新教材为基础，对教学方法与教学模式进行优化创新。同时，结合学生特点，因材施教地对教学做进一步的改进和完善。通过教学质量的反馈与评价，在实现高效课堂教学的过程中，以实践为基础做深入探讨。

新教材；新理念；新方法；提高；课堂教学效率

引　言

2012年，依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）精神编写的，以教学内容全面、涉猎广泛为主要特色的新教材逐步开始推广使用。新教材在教材编写中，融合了社会、自然等学科的知识，生动形象地为实际教学和学习提供了丰富的素材。此外，新教材在其教学思想、模式、方法以及评价上均参照课程改革的要求有较大的改善，是适合时代发展潮流的教学理念的产物。

笔者结合长期的一线初中英语教学经验以及所在学校的客观条件，以新教材为基础，对教学方法与教学模式进行优化创新。同时，结合学生特点，因材施教地对教学进行进一步的改进和完善，做到在学生易于理解的部分迅速教学、不拖泥带水，不易理解的部分进行深入仔细教学，重视质量。目前，通过教学质量的反馈与评价，这种教学模式取得了比较理想的效果，是完全可行的。在实现质量更高的课堂教学的过程中，笔者结合新教材的特点，在教学实践中做了如下改进和完善。

一、创新课堂教学模式

（一）教师引导

教师是学习活动的引导者（关文信、陈波2008）。教师通过引导学生的活动完成教学的交流与互动过程。在课堂教学的前期，教师应当结合新课程相关背景知识向学生进行引导，明确学习目标，提出学习策略与课堂教学方法，进而使得学生在课堂上能够沿着教师的教学思路顺利完成教学目标，进而提高课堂的教学效率。此外，教师还应重视结合学校与课堂的客观条件，结合自身实际生活、学习、工作经验，充分发挥各类多媒体资源的优势。这样，既活跃了课堂的教学气氛，也能使学生的学习积极性提高，更易于将知识在课堂上领悟。例如：八年级英语下册Unit1中的Section B部分的2b，在讲授之前，先引导学生看书上插图，如果条件允许的话，再给学生放127 Hours电影，会对学生理解课文有很大的帮助。正是因为在实际的英语课堂教学过程中，存在学生缺乏语言环境、背景知识、词汇匮乏等问题，故而教师在进行引导教学过程中应当充分注意对新课程所设计的背景知识的补充，使得学生能够在一个充满兴趣的氛围中完成课堂学习。

（二）小组讨论

以往的初中英语课堂教学中，通常是由教师完成对课程涉及课文的讲解，并对词汇、语法等进行分析。高效课堂则采取以小组讨论为主要学习模式的方法开展课堂教学，能够显著改善原有的课堂教学效率。小组讨论通常将学生分为4人小组，学生之间存在异同点，确保每个小组的学生学习能力处于班级不同层次，小组人员不固定，保持流动更新，确保小组讨论的积极性。在小组中推选一名责任心较强的学生为组长，上课开始由教师提出问题，小组通过讨论与相互之间的协作最终解决问题。在小组讨论过程中，教师还应注意对学生给出答案的正确引导，并不是唯标准答案论，而是在充分肯定学生答案的基础上，引导学生得出最合适的答案。利用小组讨论的课堂模式，能够让学生依靠自身的努力得到答案，印象更深刻，课堂效率更高。例如八年级英语下册Unit1中Health and first aid话题，学生之间互相交流健康与急救知识，在生活中学习照顾别人；Unit2中Volunteering and charity学生之间分享各自帮助别人的经历以及承担社会责任的自豪感；Unit3中Chores and permission学生之间互相讨论在家如何帮助父母做家务等等都是广泛进行“交流—互动”小组活动的好话题。事实证明，这样的分组法的确有效，80%的学生都能积极参与讨论，并能很好地完成任务。

（三）教学评价

在组与组之间交流后，教师要按一定的评价标准，通过考察、观察和交流对每个学生进行全面、客观、准确的评价。因为合理利用教学评价能够充分鼓励学生的学习积极性，使暂时落后的学生不气馁，暂时领先的学生不骄傲，并将这种情绪充分化为进步的动力。在课堂上进行一定练习与评价，是对课堂教学质量的检测，同时也是学生明确自身是否掌握知识的试金石。这些练习应当充分考虑课堂学习知识的难易程度以及不同层次学生的接受能力进行设计，在对练习的批改过程中，也应结合自评、互评、师评等多种评价手段相结合，使学生能够更充分认识到自身的不足以及更好的把握所学知识点。充分利用教学评价，能够在英语学习过程中，及时掌握学习动态，促进英语课堂教学质量的提高。

二、课堂教学活动的设计应以学生为中心

教师是学习活动的组织者和引导者（关文信、陈波2008）。在组织教学活动时要以学生为本，要充分考虑到学生的认知水平，在了解学生的学习情况和学习需求的基础上组织教学，即结合学生的学习能力、生活经验，采取最适合学生的学习特点的方法进行教学，这样可以充分提高教学效率。

（一）利用学生熟悉的资源

笔者在英语课堂教学中讲解频率副词的过程中，引入了学生日常生活非常常见的“课程表”。通过对学生课程表中不同课程有几节课的交流，顺利引出“always、often、usually、sometimes、hardly ever、never”等频率副词，并列表出现，学生一目了然。这种结合学生生活所熟悉的资源进行英语教学的引入，容易调动学生积极性，促进理解，进而改善教学效率。

（二）联系学生熟悉的生活

我们的教学活动都应该围绕学生的实际情况出发（杨敏、肖龙福等2004）。例如，笔者在讲授八年级下册Unit1时让学生根据自己的一次生病就医的经历与同桌编一段对话，然后再讲授新课的效果就非常好，学生的兴趣和积极性都调动起来了，课堂效率就提高了。

三、要不断自我完善发展，促进教学效率的提高

（一）利用网络资源的优势，扩展知识外延

目前网络的广泛应用使得众多学习资源均能利用网络得到，如何充分利用网络资源的优势来促进课堂教学势必是教学过程所必须要考虑的问题。使用网络教学的模式，能够进一步强化学生在学习过程中的主体地位，使得教师能够充分根据学生的个性因材施教，同时网络化教学也能够促进学生之间的交流与协作，更易开展互助学习的教学模式，进而提高课堂教学效率。随着网络时代的到来，只有充分利用网络资源，才能够推动教学效率提高。例如八年级下册Unit2中的志愿者活动等教学内容均可利用网络资源，如进一步了解志愿者活动在西方国家的发展以及参加志愿者活动的必要性，下载科技短片，提高学生兴趣，促进教学效率提高。

（二）培养学生“学以致用”的良好习惯

课程学习要与切身实践融为一体（肖川、黄长泰、陈娟、胡晓梅、宋文等2011）。教师要以“学以致用”为标准，培养学生在课堂学习中的良好习惯，提高学生在课堂中的学习效率。例如：在完成八年级下册Unit1中Section A部分的2a及2b的听力后，笔者让学生运用听力材料中的语言，两人一组做“到医院看病”的对话。下面是一组学生的对话：

Girl：You look terrible！What’s the matter？

Boy：Ihave a terrible toothache.What should I do？

Girl：Take thismedicine three times a day and youw illbe fine in two days.

Boy：Thank you verymuch！

材料中画线句型短语即为应用实例。

（三）教师要时刻进行教学反思，促进自我完善与发展

教学过程是一个教与学的过程，在这个过程中不单学生在学习，教师也在学习，这就意味着教师需要在整个教学过程中不断进行反思。及时的、恰到好处的、能动的反思会使得教学环节更加轻松，学生的学习氛围更加浓厚。教学反思需要教师做到立足课堂，超越课堂，需要教师能打破固有的教学思维，充分站到学生的角度思考教学方式。首先，学生作为教学活动中的主观能动者，需要教师能够灵活应对教学情景中的各种突发情况，并及时进行反思。其次，教师也应针对教学环节进行反思，对学生在被引导建立知识体系的过程中进行反思。再次，结课前进行反思，需要学生与教师共同进行反思，沟通对本次教学的认识和收获，以及对未来教学的看法。从而使师生共同进步，提高课堂效率。

结束语

作为一线教师，在新课改刚刚兴起的大背景下，尽快适应新课改对教师的专业要求成为了当务之急。为此，需要在实际教学实践中，将教与学共同推进。教师在教的过程中应不断丰富自己的专业知识，深入研究新教材，扩大知识面，建立适应新课改的知识体系；在此基础上，将所学知识深入浅出地教授给学生，积极探索针对不同学生的不同授课方法，努力探寻能够促进学生全面发展并且提高课堂效率的教学法，使自己成为具有一定研究能力的新课改下的创新型教师。在实际课堂中，教师通过引导学生参与整个教学环节，使学生在教师搭建知识体系的过程中通过自己的参与同时建立知识体系，增强语言应用能力。教师通过参与、实践、沟通、互助和创造等方式促进学生语言能力和思维的发展，从而有效提高课堂效率。

引用文献

关文信.2008.新课程理念与初中英语课堂教学实施［M］.北京：首都师范大学出版社.

刘道义，郑旺全等.2013.英语（八年级下册）［M］.北京：人民教育出版社.

杨敏，肖龙福等.2004.英语新课程理念与实施［M］.青岛：山东教育出版社.

教育部.2011.义务教育英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社.

作者信息：125000，辽宁葫芦岛，辽宁省葫芦岛市实验中学