中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学探究

肖菊华

摘要：本文围绕中职学前教育专业《乐理视唱练耳》这门课程，探究讨论如何对中职学前教育专业学生实施《乐理视唱练耳》教学。通过对教学内容、教学中出现的问题、学生学习态度、教师教学实践等的研究，提出了一些方法，来阐述中职学前教育专业学生如何学习音乐理论知识、提高自身视唱练耳的水平，它对中职学前教育专业学生综合音乐素质的发展和完善起着至关重要的作用。

关键词：乐理视唱练耳  音乐素质  中职学前教育专业

乐理视唱练耳课程是学前教育专业学生的一门必修课，也是她们学习声乐、钢琴、舞蹈相关技能课的基础课程，这门课程有音乐理论基础知识、视唱练耳两大部分，是乐理知识与视唱、听音、节奏、节拍等音乐基本技能的综合性训练。大纲要求学生在学习过程中，能系统学习音乐基础知识与掌握一定的音乐要素，通过学、听、练、写能初步掌握音色、音准、音高、节拍、节奏、速度、力度等音乐要素，培养学生对音乐理解、运用、表现、感知能力，提高理论水平与实践能力，加强与其他学科的横向联系。为了更好地适应新时期学前教育专业教学改革发展的需要，学校教学要进一步促进学前教育专业学生基本音乐能力的提高。中职学前教育专业的生源群体，音乐基础和音乐能力方面差别很大。因此，开设《乐理视唱练耳》在这个专业应该处于什么地位？怎么设置这门课程？教材内容的范围、难易程度应如何根据专业特点来设定？根据中职学前教育专业这一生源群体的实际情况，应采取什么样的教学方法？结合多年的乐理视唱练耳教学的经验，本文针对以上问题和同行在这里进行讨论交流，以提高教学水平，有效提高学生音乐方面的能力。

一、《乐理视唱练耳》在中职学前教育专业开设的目的及重要性

《乐理视唱练耳》学前教育专业不可缺少的课程之一，其主要目的就是系统地培养及训练学生的节拍、节奏、视唱等技能技巧和音乐理论知识的掌握、运用，从而提高学生的基本音乐素质水平。对于学前教育这个专业来说，虽然不像音乐院校的专业标准来要求学生达到什么专业等级，但在学校的两年教学里，教师应该使学生掌握一定的基础乐理知识，结合视唱训练学生的节奏、节拍、音准、音高，为学生学习歌唱、即兴伴奏、弹唱、舞蹈以及今后幼儿园工作的需要等打下必要的基础，因此，中职学前教育专业的《乐理视唱练耳》这门课程的开设是很重要的。

二、针对中职学前教育专业的生源情况及专业人才需要，规划《乐理视唱练耳》的教学进程

《乐理视唱练耳》里面涵盖了音乐基础理论与基本音乐技能，针对中职学前教育专业学生的音乐基础和教学目标，我们要有针对性的设置这门课程，合理安排学时及教学进度。和音乐专业院校相比，中职学前专业的《乐理视唱练耳》的教学内容与音乐专业院校的《乐理视唱练耳》教学内容没有多大区别，只是知识内容的深浅程度不同。针对学前教育专业的实际情况，应该如何设置这门课程？课程开设后学生应达到什么教学要求？这是关系学前教育专业乐理视唱练耳课教学的关键问题。笔者在和专业教师教学交流中发现，更多的中职学前教育专业学校多是把《乐理、视唱、练耳》课合并在一起，按一门学科去安排课程，总学时为一年或两年，周课时两节。根据多年的教学经验，这样的课程设置并不合理，因为，这样的课程设置，教师一般情况下把一周两课时（90分钟）分别上成一节乐理一节视唱练耳，感觉上这样交叉教学有利于理论联系实际，但是会给学生感觉两节课内容太多太杂，又是难以理解的乐理，又是节奏、视唱、节拍、听辩等接受不了。因此，《乐理视唱练耳》课程在中职学前教育专业的教学设置中，也像音乐专业院校那样把《乐理视唱练耳》两门课分开来设置，使《乐理视唱练耳》在学前教育专业教学课程中成为一门独立的学科，并在两学年内完成该课程规定的知识内容，每周不能低于两个课时，有计划，有目的、有针对性地要求学生的学习与训练，使这门音乐基础素质修养课，发挥其潜在作用，提高学生的歌唱、即兴伴奏、弹唱、舞蹈等相关学科的学习。

三、规范中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教材内容的范围及难易程度

中职学前教育专业的宗旨是为幼儿园培养优秀的师资，因此，在学前教育专业乐理视唱练耳教学内容的选择，要以幼儿园实际教学工作为准则：一、不能脱离具备幼儿园教师师资的基本要求;二、不要像音乐专业院校要求专业性强技能性高，是要为学前教育专业学生将来在幼儿园的实际教学工作奠定坚实基础。因此，学前教育专业的乐理视唱练耳教材知识内容的范围和难易程度，要由浅入深，由简单到复杂。如：乐理部分中认识五线谱、节拍与节奏、音与音高调号这三章要求要全部掌握;音程、和弦、大调、小调、民族调式等内容，可以和弹唱、编配伴奏结合，力求在今后工作中懂得用。视唱由单声部到双声部，以能准确掌握节拍、节奏、音准、音乐语气、音乐风格、情绪为主，有针对性地进行教学，根据学生的实际基础和培训目标循序渐进的进行，满足今后幼儿园工作的需要。

四、针对中职学前教育专业学生的音乐基础采取恰当的教学方法

（一）根据目前中职学前教育专业学生音乐素质的状况因材施教、因势利导，正确认识，培养兴趣，有效学习

1.要求学生结合键盘理解和巩固练习

学生因为之前除了学校音乐课接触音乐，没有参加其他音乐方面的学习培训，所以对音乐方面的理论知识懂的很少。比如：节拍、节奏、键盘、五线谱等等，包括识谱可以说是零基础，那么，教师在教学中就要特别注重前期乐理知识的基础教学，其中包括视唱所涉及的基本乐理知识，要让学生多“亲近”键盘，因为钢琴是固定音高乐器，对学生固定音高感觉的建立很重要，同时因为键盘的接触，会直接感受音的距离，高低，要求学生每天必须去接触钢琴，多唱音阶，模仿钢琴1——ⅰ八个音的音高。

如：基本音级的练唱

基本音级 1 2 3 4 5 6 7 ⅰ

唱名 do re mi fa sol la si do

练习要点：每个唱名的咬字、口型、音准让学生的视唱练耳学习感觉有迹可循，同时通过钢琴的接触，更好的理解基本乐理知识，在此基础上对学生有更高一步的要求。

2.多种方法的练习进行视唱的反复练习

因为学生的基础、能力，学前教育专业的学生一定要通过不同形式的练习来巩固，不管是音准、节奏、节拍、乐理知识的运用，都是要不断重复和各种形式的练习来完成，提高看谱即唱的能力，必需熟练掌握五线谱、简谱的各种谱号，区别音符所代表的长短时值，认识各种记号，视唱时要达到音准、节奏准，并且一定要有表现力地完整唱出。

如：基本音符、休止符的名称、形状的认识

全音符二分音符四分音符八分音符十六分音符

5  -  - -   5  -   5  5  5

0  0  0  0   0  0   0  0  0

练耳，则是训练学生靠听觉分辨音、节奏等，并能正确写、读、模仿。所以，视唱练耳是一个综合的过程，利用听觉、视觉、感官神经等把音乐表达出来。在这个学习的过程中，有的学生对写比较困难，对课后的练习不够重视，因为大部分学生之前没有任何的音乐基础，对视唱练耳这门课程一无所知，大多数学生简单认为认谱唱完就可以了。所以，得先树立学生正确的音乐基础知识的重要性，让她们把视唱练耳放在第一位，建立基本的音乐概念，在教学中，笔者要求学生必须重视视唱练耳，认真听辨，认真唱准、听准每一个音，每一个节奏，节拍、课堂上采用各种形式让学生唱起来、练起来，如采取提问、接龙、互评等形式重复练习，课后引导学生结合练琴练习、晚自习组织练唱等形式促进学生有效、反复的训练。

（二）采用有效、趣味性进行节拍节奏的训练

1.节拍的练习

（1）可以训练学生用“击拍法”“划拍法”俩种方法来体验。

先指导学生用“击拍法”来感受2/4 、3/4 、4/4的节拍规律，找出强弱规律，再学习用“划拍法”来感受旋律流动感，练习要点：读拍号、击拍、划拍。

如：做到准确的读、击、划

“2/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有两拍。

“4/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有四拍。

“3/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有三拍。

（2）成立学习合作小组，用合作的形式让学生进行节拍与节奏的练习。采用自主合作学习的方式，把学生分成小组，采用不同的方式进行节拍、节奏的练习，如：1、用“da”唱出节拍的强弱;2、用“da”唱出长短不同的节奏; 3、学生一边用“↘↗”划拍一边唱简谱旋律;练习时要求都要打拍，这样先分组单独进行训练，熟悉后再将小组组合在一起，把节拍与节奏以及旋律结合起来训练;学生的兴致很高，注意力很集中。训练过程中，教师要注意培养学生良好的音乐感和视唱习惯，指导学生眼、耳、手、口、脑并用，在视唱的同时学会做到条件反射性的边看边打拍，边唱边听辩。这种划拍法或打拍法的训练有效地培养了学生的内心节奏感以及记忆节奏与旋律的能力

2.节奏的训练

学生常常对节奏的认识不准确，这里的不准确包括了节奏的形状与长短，学生往往不能把节奏与音符的名称、形状、时值联系起来，因此节奏训练也是非常重要的一个训练环节，要通过各种直观、有效的练习、训练学生的速度感、节拍感和正确的音值组织关系，培养学生的节奏感，能够更好地为视唱练耳的学习顺利进行服务。

（1）节奏的认识

在简谱中，表示音值节奏的基本符号就是“X”。

全音符二分音符四分音符八分音符十六分音符

X - - -   X -   X    X  X

（2） 基本节奏的练习（以一个四分音附为单位）

a.四分节奏 X

b.八分节奏 X  X

c.十六分节奏X XX X

d.前十六（后八）节奏X X X

e.（前八）后十六节奏X X X

f.八分附点节奏 X. X

g.后八分附点节奏 X X.

h.切分节奏 X X X

（3）结合练习

2/4   x x | x x |

手打拍 ↘↗ ↘↗ | ↘↗ ↘↗ |

口读拍 da   da  | da   da  |

3/4   x  x  x  |  x  x  x  |

手打拍 ↘↗ ↘↗ ↘↗ | ↘↗ ↘↗ ↘↗ |

口读拍 da   da   da  | da   da   da  |

4/4   x  x  x  x  |  x  x  x  x  |

手打拍 ↘↗ ↘↗ ↘↗ ↘↗| ↘↗ ↘↗ ↘↗ ↘↗ |

口读拍  da   da  da  da  | da   da   da  da  |

可以让学生一边手打节拍，一边口读节奏来练习，学生熟悉简单的节奏类型后，在循序渐进地加上切分、附点等节奏类型练习。小组自主学习时教师用心观察，要求学生写出音准、节奏把握不好的乐句，当堂练习解决难点，在学习视唱时笔者一般先给学生节拍的速度，如：2/4给俩个小节预备，3/4、4/4给一个小节预备，要求学生一边唱一边用手打拍或划拍，把一下一上的时间单位“↘↗”当作一拍。这样节奏规整的音符较容易唱准，而附点音符与切分音等节奏不容易掌握的节奏，通过打拍或划拍，学生更可以清晰的掌握它们的长短，同时还要求学生写节奏、节拍图式、旋律等实践练习，感受不同的节奏出现在音乐中，她会增强音乐旋律的美感，在音乐中有着十分重要的位置，所以我们教师要加强节奏的分析，把写、读、唱、改结合在节奏训练中。

（三）及时进行检查学生的学习情况

上课的时间是有限的，集体课教学教师只能是通过每节课的教学内容，来引导学生进行一些知识点的练习，但很难对每一个学生的视唱练耳能力的提升，都做到有效、快速，这就要求学生平时课后要多练习，多模仿，所以必需进行及时考查的形式，布置的作业才能使学生有效完成，在布置作业的时候引导学生要善于发现视唱曲的特点、规律，让学生带着要求去练习，一些视唱曲可以采取背谱的方式，让学生巩固于心，学生练习后，反应良好，个体提升较快。

音乐艺术课在幼教整体课程设置中处于相当重要的地位，艺术教育是促进孩子全面发展的手段之一，通过艺术教育，陶冶孩子的情操，启迪孩子的智慧，而学前儿童的艺术活动是指学前儿童通过音乐、舞蹈、欣赏、表演文艺作品等多种艺术形式，对儿童进行审美教育，帮助孩子体验和感受艺术的美感。因此，中职学前教育专业学校及教师要尽最大努力办好教学，科学有效地设置好每科课程，为我国的幼儿教育事业培养出更多的合格师资。

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