农村小学“小班额”教学之我见

赵福长

【关键词】 小班额;前置性;个体差异;兴

趣;自主教学

【中图分类号】 G622

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0091—01

“小班额”在农村小学已普遍存在，针对小班额现象，怎样有效地提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体地位，让每一位孩子人人进步，我认为教学中应注意以下几方面。

一、重视前置性学习，实行弹性作业设置

前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习。

由于班级学生人数少，可以针对学生的学习实际情况进行逐个布置不同层次的弹性作业。弹性作业的意义，不仅在于能够使教师及时发现学生学习过程中遇到的问题和困难，并帮助其解决，提高教学效果，而且还有利于拉近教师与学生之间的距离，引起学生对学习足够的重视，在一定程度上消除学生的厌学情绪，从而营造出舒缓、和谐的学习氛围。在这一过程中，教师要注意作业设置的科学性及难易适度性，调动学生认真完成作业的积极性。

二、尊重个体差异，全面关注后进生

由于农村小学班级人数少，教师能及时、准确、全面地对后进生进行个别化教学与指导，综合运用多种方式对其辅导帮助，真正达到提高全体学生素质的目的。小班额教学中，教师可以关注到每一位学生，特别是后进生的言行举动甚至是每一种表情变化都逃不过教师的眼睛，教师可以根据学生的反应及时调整教学行为。整堂课让后进生都有参与课堂的机会，师生互动、生生互动中，激发后进生学习的热情，强化后进生的主动性，使其主动地学、生动活泼地学，和谐地全面发展。

三、注重生生参与，人人互动

一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参与。二是抓师生间、生生间的多向交流，形成人人多向学习交流的生动局面。三是教师要有的放矢，让学生要有话敢说，有问敢提，有疑敢质，愿意、乐于主动参与。

要加强参与指导，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还得加强参与方法的指导和参与能力的培养。参与的要求和程度要有弹性，参与的方式要有不同，参与的评价要因人而异，以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。使每一个人都能享受到学习的乐趣，让学生有更多的机会张扬个性、表现自我。

四、倡导兴趣教学

建立良好的师生关系，让学生体验到师生合作教学之乐。教师要注意“塑造”自我形象，对学生施之以爱，使学生对老师有亲切感，“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。

创设乐学情境，让学生体验到参与学习之乐。注意挖掘和发挥教材内蕴的魅力，激发并满足学生的情感需求。并尽量采用适合儿童心理特点的教学方法。低年级还可把游戏引进课堂，动静结合，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。

发挥课堂的评估和反馈作用，让学生体验到成功与进步之乐。在课堂教学中，要利于信息反馈，让学生及时了解学习的结果，及时受到表扬和鼓励，用成功的快感去强化学生的学习兴趣，使学生感到乐在其中。同时，对不同层次的学生因材施教，使每个人都在原有基础上获得成功与进步，提高学生学习的积极性。

五、施行自主教学

自主教学应用在小班额课堂教学中，旨在激发学生的自主学习的主体意识，培养学生的自主学习的能力，充分发挥学生自身对学习的主动性、主观能动性和积极性。

自主学习。引导学生学会质疑，积极主动地提出问题;学生讨论，积极主动地参与小组或全班讨论;学会动手操作，积极主动地参与实践活动。

自我评价。引导学生学会评价别人回答问题正确与否、表演正确与否;学会评价自己的学习情况以及找出自己学习成功和失误的原因。

指导学生。在教师的指导下，让学生学会预习、学会复习、学会听课、学会作业、学会检查、学会小结、学会制定学习计划和安排学习时间等。

编辑：蔡扬宗