优化学校管理模式 提高教育教学质量

马健

【关键词】 管理模式;以人为本;教学改革;特色校园;学有

所教

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）01—0022—01

学校管理既是科学，又是艺术，学校管理是一种动态的过程，对学校管理的探索也永无止境，教育形势的飞速发展和教育改革的不断深入，要求我们学校管理者不断探索管理规律，不断创新管理方法，不断提高管理水平。如何创新管理模式，提高学校管理水平，这是学校管理者必须要思考并实践的重大课题。我们应该用正确的教育思想和先进的办学理念引领学校发展。

一、将“以人为本”作为学校管理的出发点

以人为本，树立可持续发展的教师观。一要尊重、信任教师，二要激励教师，三要成就教师。以人为本，树立科学的学生发展观。一要关注每一位学生，二要关注学生的情绪变化和情感体验，三要关注学生的道德生活和人格养成。

二、遵循规律，强化学校工作的规范化管理

1. 制度管理是基础。规章既具有强制性，又具有自律性，不仅能提高管理效率，而且有助于形成良好的校风、教风和学风。

2. 民主管理是治校之本。校长负责制决不是校长一个人说了算，应该和教职工民主管理有机结合。

3. 过程管理是治校之魂。管理是动态的过程，管理的有效性是管理者、被管理者、环境三个因素交互作用的结果。

三、大力推进课堂教学改革，积极打造高效课堂

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实践学校教育理念的重要平台，在新课程改革的背景下，如何打造高效课堂是课改过程中的重中之重，为解决这一关键性问题，学校经过反复论证实践提出探究发现课堂教学模式。

探究发现教学打造出学生自主学习的高效课堂。在探究发现教学模式中，探究是过程，发现是结果。探究的目的是为了发现，发现离不开探究。探究的形式有三种：自主探究、合作探究、引领探究，发现是指对知识、技能、情感、态度、价值观的获得，探究是过程与方法，发现是目标。探究发现教学模式既重过程，也重结果。所谓重过程就是重视学生在自主学习时间和空间中的探究过程，所谓重结果就是指在课堂教学中重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的获得，也就是课堂教学目标的实现和达成，即展示、汇报和交流。

四、创建特色校园是现代教育的个性发展需要

学校特色是办学经验的积淀，是学校文化的精品，办学优势的弘扬。没有特色的学校是缺少活力的学校，是缺乏后劲的学校。高品位的特色学校是现代学校具有的特征之一。倡导特色校园，是现代教育尊重并高扬教师和学生主体性的必然趋势，是学校发展个性风格、文化品位和人才培养特色的必然要求，据此，才能形成全校师生共同追求的奋斗目标，学校才有自我超越、追求卓越的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力和感召力才会增强。

创建平安校园，将平安学校的创建与学生行为规范教育、学科教育相结合，以整治周边环境来净化校风、学风，推进学校心理健康教育和省级文明安全示范学校的创建，健全学校、社会、家庭三结合教育管理网络。

创建信息化校园，加快信息化应用与发展的步伐，完善校园网管理平台，发挥网络教育的优势，统筹各类教育资源，将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习各个领域，基本建立适应课程改革要求的信息化管理模式。

创建人文校园，优化育人环境。加强课程文化建设，利用课程资源，建构富有特色的课程文化。加强课堂教学的各项人文素养的渗透和教育，开展好校园学生社团活动和各种文艺体育活动，使学校真正成为学生净化心灵、培养情操的精神家园，把学校建设成渗透人文气息的可持续发展的高水平学校。

五、大兴教科研，为教师“学有所教”搭建平台

“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”办好一所名校，必然要有一大批骨干教师来支撑。为了培养业务精良的专业化教师队伍，必须要走教科研之路。教科研水平是办学水平的重要标志。“工欲善其事，必先利其器”。对教育教学而言，教科研就是那块“不误砍柴工”的磨刀石，教师是学校提高教育质量的关键力量，教师综合素质的稳步提升是学校发展的重要保证。为此，学校应为教师“学有所教”搭建平台，造就高素质、专业化的教师队伍。

把教育科研与教师培训联系起来，给老师搭建发展平台，通过校本培训促进教师专业发展，已经成为教师队伍建设的一个热点。一所学校的教师专业发展水平，并非取决于教师的学历，更取决于教师成长的制度与机制。学校如果能在教师自身成长中找到坐标，引发自主发展的激情，让教师在成长中得到激励，把促进教师专业成长作为提高学校教学质量的主要措施来抓，才是最有实效、最有生命、最为根本的做法。

编辑：蔡扬宗