语文教学的课堂练习设计

樊盏

内容摘要：课堂练习是中学语文教学活动的重要环节，是巩固已教知识并将其转化为能力的必要手段，也是发展学生智力的有效途径。在新的形势下，应着力从实用性、灵活性、分解性、趣味性四个方面加强中学语文课堂练习设计。

关键词：语文教学 课堂练习 设计

中学语文教学范围广，头绪多，稍有懈怠，就会导致课堂教学效率低下，同时也会增加学生的课业负担。为提高语文课堂教学效率，减轻学生课业负担，教师在备课中应精心设计课堂练习，提高课堂练习的效率。课堂练习是课堂教学的重要环节，是巩固已教知识并将其转化为能力的必要手段，是发展学生智力的有效途径。因之，中学语文课堂练习设计应特别注重下面四个方面：

一.实用性

课堂练习的内容必须是学生应该切实掌握的知识，内容上应该浓缩，力求精粹；分量上应该控制，力求实用。切忌主次不分，陷入题海之中，更不可“抓了芝麻，丢了西瓜”，枉费学生的宝贵时间做无用功。所以，练习的设计，即拟题的范围可包括：有积极意义的思想内容；有特色可资借鉴的写作方法；能够体现一般规律的结构特色；新出现（或用法有了变化）、容易读错，写错，用错的字词；有特殊表达功能的特殊句式的句子；在语法、修辞、逻辑方面富有典范性的句段；之前未曾学习过而又必须了解的文体知识和文学常识。在知识排队的基础上，统筹规划，将上述内容分别以不同形式配置在练习中，使学生练得实，学得实。

二.灵活性

课堂练习，切忌变成课文内容的机械重复，而应该让学生能够通过练习养成独立思考的习惯，培养学生灵活运用知识的能力，逐步达到举一反三，触类旁通的境地。为此，所拟课堂练习题一定要灵活多变。具体方式有：

变换形式。同一内容可以用多种形式表现。由于形式改变，解题思路也随之变更，这就增强了思考性；另外，形式一变，可以使学生产生一种新鲜感，从而激起思考的兴趣。

改变语境。语言现象千变万化，语言单位的组合也错综复杂，尽管如此，其组合必须尊循一定的规律，方可传递出一个准确无误的意思。基于此，可用改变语言环境的方法拟题。如就课文中的词语可重新编写一段文字，将这些词语有机地组合进去，或填空，或选择，或解释。

对照比较。比较是认识事理、辨别正误优劣的有效手段。比较的过程，也是思维不断向纵深发展的过程。在拟题时，可用的方法有：本体比较，如在同一篇课文中，开头与结尾比较，前后不同结构方法比较，描写手法、说明方法、论证方法等等比较；异文比较，可选择同类题材，但文体不同，表现手法不同的文章加以比较；假设比较，可就一句、一段文字进行假设修改（调、换、删、补），让学生比较，在比较中使学生从“不应该那么写”中学会“应该这样写”，这是一种训练思维、培养能力的好方法。

综合整理。教师讲析课文，通常都是一节一段地分解进行，然后总体归纳，也就是从局部到整体。为培养学生的综合、概括能力，教师讲解完毕，可以设计综合整理题，让学生自己动脑对全文的思想内容、结构特点、写作手法等进行归纳。从教师的化整为零，到学生的化零为整，同样是一个认识不断深化的过程。

拓展延伸。教师讲授的知识，毕竟是沧海一粟，大量的知识有待于学生自己去探索。因此，我们要通过课堂练习，架起从已知到未知的桥梁。设计一些内容超出课本范围，而学生通过努力又能解答的题目，以培养学生自求自得的本领和发散性思维能力。

三.分解性。教材中附有的“研讨与练习”具体体现了每一课的教学要求，提示了必须掌握的重点内容。但它往往比较大、比较粗。为了突出重点习题，课堂练习设计可将题目进行分解，大题化小，粗题化细。当然，这个“讹”绝非将原题简单分解，而是要研究命题者的意图，吃透题目的实质，再结合教学中学生的实际，重新设计出具体的习题。

四.趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，从心理学观点分析，兴趣可以使学生的思维完全集中到要做的题目上去，可以调动学生的积极性、主动性，从而能动地、创造地去解题。同时。也要防止将那些低级的、庸俗的材料塞到练习中去。那么，如何使课堂练习带有趣味性？其一，使文字叙述尽量生动活泼；其二，出题形式应尽量新颖别致；其三，尽量穿插一些故事情节；其四，尽量多结会学生的学习、生活实际。

总之，课堂练习的设计，是一项技术性极强的复杂工作，需要我们深入钻研大纲，吃透两头，多动脑筋，广集资料，博采众长，才能在自己的教学中应付自如。