微课资源在小学数学课堂教学中的应用

文 谷传文

微课资源在小学数学课堂教学中的应用

文 谷传文

教学改革的重点和难点就是做好课程改革工作，课程改革主要体现在对教学模式进行改革上。实践教学证明微课教学模式能够显著提升小学数学课堂教学的效率和质量，教学成果得到了广大一线的小学数学教师的一致好评。在现阶段的小学数学课堂教学过程中，采用微课的教学模式能够培养和锻炼学生自主学习能力和合作学习的能力，因此，在课堂教学过程中，广大的数学教师应该积极承担新课程改革的历史使命，在新课程标准理念之下，积极的创新，大胆的实践，从而全面保证提高教学的质量和品质。

一、微课资源在小学数学课堂教学中的必要性分析

1.教学设备质量的提升为微课资源应用提供了便利条件

最近几年，在我国广大的小学校园中，互联网、计算机和多媒体技术逐渐地得到普及和应用，实现了教学的多媒体化和信息化，多数的校园都基本完成了宽带网络安装，学校中有超过一半以上的教室都安装了多媒体设备，教师在教学过程中也都配备了相应的移动电子设备。再加上很多在线录像软件的操作更加简单和方便，使得教师使用网络技术和计算机技术录制微课就成为可能。同时，教学设备质量的提升也使得的微课资源在传播和播放过程中更加方便和简洁。

2.小学学校的教学现状让微课有了更广阔的应用前景

在很多城镇的小学校园中，生源的情况都比较混杂，学生的家庭背景，尤其是家长受教育的情况存在很大的差距，这就导致了学生之间的学习基础、能力、习惯都存在很大的差异性。在传统的数学教学过程中，如果按照整齐划一的大班授课模式进行教学，很难顾及学习能力较差的学生。而微课自身具有鲜明的选择性、可重复性以及教师和学生的灵活互动性，给传统的班级授课方式带来巨大的变革，保证教师在教学过程中能够照顾到班级的每一名学生，在提高教学效率和教学质量的同时，教师的教学压力也会降低不少。

3.小学数学课堂教学的特殊性使微课资源得到了更好的发挥

数学作为一门科学，本身具有抽象性强，逻辑思维严谨的特点。处于小学阶段的学生来说，因为其年龄结构偏小，逻辑思维能力和抽象思维能力不足，在学习数学过程中常常会出现很多难题。而微课本身具备了短小精悍的特点，一个问题、一个重点、一项活动都是针对学生在学习过程中出现的疑难问题而精心进行设计的，因此，十分适合学生学习。学生学习过程中，不受时间和地点的限制，这样就能够切实提高微课资源的针对性和有效性。同时，微课也让数学教师的因材施教的观念真正得以实现。在传统的课堂教学过程中，一堂课45分钟的时间，面对几十名学生，在教学过程中很难做到面面俱到，而有了微课之后，学生不同需求就能够全面地体现出来。学生可以根据自己的学习技术和接受能力控制好视频播放的进度，并能够反复的进行观看。这对于激发学生的学习积极性，进一步解决学生的学习难题有着很大的帮助。同时，微课也能够为学生提供一个更为广阔的空间，让学生充分感受到学习数学的魅力和乐趣。

二、微课资源在小学数学课堂教学中的应用

1.利用微课资源优化教学模式 培养学生自主学习和合作探究的能力

新课程改革提出学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人。作为小学数学教师要全面认识这一新课程理念，通过优化教学模式全面落实好学生的主体地位，保证学生在学习过程中能够进行自主学习、合作探究学习，从而全面提升学习的效果。而在教学过程中微课就是很好的教学资源，通过实践教学表明，进行翻转课堂教学，充分利用好微课资源，可以很好地促进学生自主进行学习，全面发挥学生在课堂上的主体作用。学生通过自主学习能够全面掌握全新的知识，并能够显著提升学习的效果。在教学过程中，为了达到某种教学目标，教师必须在课前做好微课，并利用多媒体设备对微课进行播放，最终形成适合学生应用和学习的课程资源，让学生逐渐的喜欢上这种教学模式，从而为全面落实学生的主体地位奠定坚实基础。例如，在学习三角形高这一课时，让学生通过课前小组讨论学习教材和观看微课三角形底和高的认识以及画法，让学生基本了解这节课的基础知识和基本技能。在学习过程中，学生会仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的其他两条高学生还不会画，因此，教师教学过程中发现这种情况之后，通过合作探究的方法，让全体学生一起研究，尝试让学生自己解决问题，通过交流之后，再通过微课验证大家的想法，从而能够很好地实现教学目标。整个教学按照问题提出、假想、探究和验证的教学过程进行，将微课与课堂教学有效地结合起来。

2.利用微课资源解决数学难题提高教学的有效性

人才是当今社会竞争的主要因素，同时也是科学技术创新的基础。因此，在小学阶段的数学学习过程中，就需要积极的培养学生良好的创新精神和勇于探究的能力，这就要求数学教师必须全面透彻分析新课程标准，并利用好信息技术培养学生自主探究能力和创新精神。尤其是要针对那些课堂教学过程中学生不能理解的知识，教师可以通过微课中文字或语言的解释，为学生提供解题思路和解题方法，保证学生在探索过程中树立积极向上的奋斗精神，有效的提升小学数学教学的实效性和针对性。

例如，在讲解长方体和正方体的规律以及讲解长方体和正方体的平面展开图时，教师在课前制作微课过程中，可以使用相应的道具盒子，向学生展示长方体和正方体的平面，并讲解这两种几何体的特点和规律。在微课制作环节中，教师要示范长方体和正方体各个边的测量，并做好记录工作，通过对测量的数据进行分析为学生得出以下几个方面的规律，正方体的各个边的长度相等，共有12条棱。而长方体是相对的4条棱的长度是相等的。在得出这些规律之后，教师在微课中还要积极的引导学生对长方体和正方体的顶点进行标记。然后帮助学生得出长方体和正方体的顶点规律。两个几何体共有8个顶点，通过对这些面进行拆卸发现，将对面的两个形状叠放在一起，对面相等，而正方体的各个面都是相等的，这样通过教师动手示范的教学方式能够保证学生轻松的学习到本节课的重点和难点知识。而在进行长方体和正方体平面展开图规律探究过程中，教师可以采用微课向学生展示这两个几何体平面打开方式，在视频制作过程中，要求教师的动作一定要缓慢，预留给学生充足的理解和反应时间，通过教师的演示和学生亲自动手实践，就能够很容易的理解数学这门学科中抽象的知识，大大提高了课堂教学的效果。

再如，认识时间这节课的内容是在一年级，认识钟面上有12个大格，时针走一大格是1小时的基础上，让学生进一步认识钟面上有60个小格，分针走1小格是1分钟，正确读写几时几分并理解时与分之间的关系。教学过程中，通过微课让学生观察钟面，知道钟面上有12个大格，60个小格。然后让学生认识时间单位“分”，通过转动分针一圈，观察时针的变化，理解时、分之间的关系。接下来在生活经验以及已学知识的基础上，通过尝试、交流、辨析，正确读写几时几分和几时半。而后进一步理解时间与生活的密切联系，培养珍惜时间、合理安排时间的意识。教学过程要教会学生认识接近整点时刻（如：8时55分）的读法，还有就是让学生认识到时针和分针的区别。

3.利用微课进行对比教学显著提升课堂教学的针对性

对比教学是小学数学教学过程中最常用的一种教学方式，在小学数学教材中，有很多知识点相近或者具有很强可比性的知识，教师在教学过程中可以根据教学的特点，对相关知识采用对比的方式进行教学，通过对比教学能够显著提学生的观察能力和解决实际问题的能力。而在教学过程中，利用微课进行对比教学能够更加提升教学的效率和效果。学生通过对微课的学习能够显著掌握对比学习的方法和技巧，从而有效地提高教学的针对性，从小就培养学生养成良好而严谨的学习态度。例如，在进行单式折线统计图和复式折线统计图教学过程中，教师可以利用视频展台为学生录制制作单式折线统计图和复式折线统计图的具体方法，在这两种统计图绘制过程中，教师应该指导学生哪种情况应该画单式折线统计图，什么时候画复式折线统计图，通过语言和绘画相结合，给学生留下深刻的印象，学生能够很自然的接受新知识。

三、结束语

随着新课程改革不断的深入发展，各种各样的教学模式不断应运而生，其中在教学过程中一种叫作翻转课堂的教学模式就十分值得我们去研究和分析，这种教学模式突破了传统课堂灌输式的教学模式，在教学过程中能够全面体现出新课程改革的理念和基本要求，实现了学生自主合作和探究性学习。微课教学以其高效的资源优势和可以重复收看的特点，切实改变了教师传统的教学模式，在小学数学课堂教学中将得到广泛的应用。其能够全面而主动地发挥出学生在课堂上的主体作用，提高学生自主学习的效率和质量，从而有利于学生养成良好的数学创新思维，提升数学素养和能力。

［1］ 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析［J］.开放教育研究，2013（1）：65-73.

［2］ 胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示［J］.中国教育信息化，2012（22）：65-69.

［3］ 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）：61-65.

［4］ 赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用［J］.中小学信息技术教育，2014（3）：36-39.

［5］ 张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示［J］.中国信息技术教育，2014（1）：51，76.

［6］ 梁培斌.微课在小学数学教学中的应用［J］.中小学信息技术教育，2013（12）：50-52.

［7］ 赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养［J］.现代阅读（教育版），2013（3）：116.

［8］ 苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略［J］.现代阅读（教育版），2013（3）：150.

作者信息

谷传文，本科，小教高级。山东省淄博市张店区铝城第二小学，255000