信息技术与小学语文教学的整合

文 段新艳 王迎利

信息技术与小学语文教学的整合

文 段新艳 王迎利

随着社会的发展和科学技术的进步，信息技术已经飞入寻常百姓家，被广泛应用于社会生活的方方面面。近年来，伴随着义务教育课程改革的不断深化，信息技术在课堂教学中的应用也得到了广大教育工作者的充分重视，信息技术与学科教学的整合已经成为一项重要课题。

语文是一门以现代汉语为表述形式，通过教师的指导使学生理解汉语语言中的字、词、句、段以及文章的含义，并使学生有效掌握听、说、读、写四种关键能力的一门重要学科。学生通过对语文课程的学习，不仅能够提高自身的语文应用能力，而且有利于学生丰富情感，陶冶情操，提高思想认知境界，增强思维能力。小学阶段是学生学习生涯的开始，小学语文课程也是学生系统地学习语言能力的开端，在小学阶段学好语文知识是学生今后学习其他课程的基础。因此，充分利用信息技术资源，探索行之有效的新型教学方式，是每一个小学语文教育工作者努力的方向。

一、小学语文教学的现状

在信息技术普及之前，由于设备条件的限制，传统的小学语文教学往往只能依靠教师的口头讲解，可用的教学工具除了黑板之外也仅限于投影仪和录音机，这几样传统教具也成为学生获得图文和声音信息的唯一途径。然而由于小学生年龄较小，天性活泼好动，对于枯燥乏味的课程提不起兴趣，在课堂上不易长时间集中注意力，在这种情况下，传统教学方式通常很难达到理想的效果。

近年来，随着教育领域对信息技术教学方式的重视程度越来越高，各地中小学校纷纷投入大量资金引进常用的多媒体教学设备，并推广应用于课堂教学之中，将信息技术应用于小学语文教学中的新型教学方式也得到了广泛实践。但由于信息技术与小学语文教学整合的新型教学方式出现的时间较短，应用尚不成熟，因此信息技术在小学教学中的有效应用仍然需要时间的沉淀和教师教学经验的积累。

二、信息技术与小学语文教学整合的实践思路

本文中作者针对小学语文教学的现状，结合多年的教学经验，就信息技术与小学语文教学的整合提出了几点思路。

1.充分利用信息技术 激发学生的学习兴趣

著名的教育家皮亚杰说过：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”人们只有对某件事情产生兴趣，才会有充足的动力去做好这件事。小学语文课程的学习也不例外，教师只有充分激发出学生对语文的兴趣，才能更加有效地进行教学。在以往的传统小学语文教学中学生只能单纯听教师讲解教材内容，对于学生来说这种方式是单调乏味的，并且由于小学生生活经验不足，对课文中涉及的景物描述或常识性知识往往难以理解，导致学生无法对课程内容产生兴趣。而应用信息技术，教师便可以提前准备好图片、音频和视频等多种形式的教学素材，在课上为学生展示，通过创设情境的方法充分激发学生对课程的兴趣，引导学生积极学习课程内容。

例如，在讲授小学语文课程中《翠鸟》这一课时，由于大多数学生在现实生活中并没有见过真正的翠鸟，而这篇课文又是介绍翠鸟体貌特征和生活习性的文章，因此有必要先为学生展示一下翠鸟的相关资料。按照这一思路，可以在进行课文的正式讲解之前先给学生播放一段《动物嘉年华》中关于翠鸟的记录视频，通过对视频的观看，学生能够看到翠鸟的外形，听到翠鸟的叫声，有效了解到翠鸟的生活习性，并被翠鸟的一举一动所吸引，这样学生们的兴趣便被充分激发出来了。待视频观看结束后，教师可以让几个学生简单描述一下他们对翠鸟的印象，然后再进行课文内容的讲解。在对翠鸟充满兴趣的情况下，学生更容易积极地跟着教师的讲解思路去学习课文，教学效果得到提高。

2.合理利用信息技术 提高课堂效率

由于小学语文课程涉及大量的字、词、句和读音，因此在传统小学语文教学方式下用到板书和录音机的频率较高，在短短四十分钟左右的课堂时间里，教师需要花费部分时间在擦黑板和调整录音带上，课堂效率较低，而应用多媒体课件便可以为学生展示部分原本需要板书的内容，并且可以将上课需要的音频通过多媒体设备直接进行播放，节省了宝贵的课堂时间。此外，在小学语文教学中，对于某些科技性较强的问题，由于学生生活经验不足，单凭想象往往难以理解，在以往的教学中只能通过教师的反复讲解才能使学生基本了解。利用信息技术，教师可以在网上搜索到相关科学道理的视频或动画资料并在课上为学生播放，这样有利于学生的理解，省去了教师的反复讲解，课堂效率也得到了提高。

例如，在讲授小学语文中《詹天佑》一课时，课文中所提到的京张铁路“人字形”线路的原理对于学生来说通常是理解的难点，仅仅依靠教师的讲解并不能保证每一个学生都能接受。应用信息技术，教师可以在课前准备好“人字形”线路原理的相关动画或视频，并在课堂上为学生播放，通过动画或视频中的细致讲解，学生便很容易理解这一巧妙设计的原理，并对詹天佑的智慧产生深刻的印象，这对课文内容的学习大有益处，课堂效率也能得到有效提高。

3.有效利用信息技术 提高学生自主学习和创新思维能力

在传统的小学语文教学方式中，课堂教学以教师讲授为主，学生通常只能在下面听讲和做笔记，教师偶尔提问问题让学生回答。在这种情况下，师生之间、学生之间的互动较少，学生自主学习和创新思维的机会也较少，学生在课堂教学中的主体地位没有得到充分彰显。在这种情况下，传统的教学方式明显不再适应课程改革深化的要求，而信息技术与小学语文教学整合的新型方式能够为学生的自主学习与合作探究提供良好的平台。将信息技术与小学语文教学相结合，可以使学生在收集信息和加工信息的过程中，通过整理、归纳、分析和综合，锻炼自主学习的能力并发散思维，通过表面现象分析出事物的根源，从而得出创新的信息。［1］此外，应用信息技术可以在小学语文教学过程中提出问题、创设情境，并引导学生进行合作探究，培养学生与他人交流合作的能力。

例如，在讲授小学语文《电脑住宅》这一课时，教师可以提前为学生布置预习作业，让学生在课前从网上搜集一些有关智能住宅的资料，并在课堂上选几个搜集到代表性资料的学生分享他们所搜集到的资料。这样一方面可以提高学生自主学习的能力，另一方面也有利于调动学生的积极性。随后教师再为学生播放一组电脑住宅的相关科教视频创设情境，并引导学生结合自己所搜集到的资料进行分组讨论，各小组合作，一起画出对电脑住宅的设计示意图，这样既有利于培养学生的创新能力与合作意识，又能使课程教学事半功倍。

三、结束语

信息技术与小学语文教学的整合为教学提供了一种全新的模式，相信这种新方式必将在提高教学质量和培养学生能力等方面发挥积极作用。但在应用信息技术进行小学语文教学的同时，不能完全摒弃传统的教学方式，而要让两者有机地结合起来，做到效果最大化。在应用过程中，教师必须把握好适度的原则，不能把多媒体教学变成知识的大量灌输，也不能每堂课都完全应用信息技术，否则可能会影响教学效率，适得其反。

随着信息技术的发展和广大教育工作者的不断探索，相信信息技术与小学语文教学整合将会更加成熟，为教学带来更大的动力。

［1］ 赵秋红.浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会［J］.时代报告（下半月），2013（3）：129.

作者信息

段新艳，本科，一级教师。山东省淄博市周村区北郊镇南营小学，255000

王迎利，本科，二级教师。山东省淄博市周村区北郊镇张坊小学，255000