中美合作构建国际护理人才培养模式研究与实践

张秀平，柳秋实，杨秀平

(济宁医学院，山东 济宁 272000)

中美合作构建国际护理人才培养模式研究与实践

张秀平，柳秋实，杨秀平

(济宁医学院，山东 济宁 272000)

目的:探讨国际化护理人才培养模式。方法:以中美合作办学为契机，组织中美护理专家通过全面分析研究我国高等护理教育面临国际化发展趋势，以我校涉外护理本科学生为研究对象，在人才培养定位、生源质量控制、教学模式改进、课程体系设置、评价体系构建等方面进行研究探讨。结果:构建了即融入美国护理教育理念，符合国际化护理人才培养标准，又适合我国国情的国际化护理人才培养模式。

中美合作;国际化护理;人才培养模式

一、研究背景

教育全球化进程的加快和各国之间交流、合作与竞争加剧，使我国高等护理教育面临国际化发展趋势。国际性护理人才短缺、国内护士就业压力增大、涉外医院在中国立足发展，使我国护理教育人才培养受到国际护理人才标准的挑战，面对开放的医疗市场［1］，护士的国际性流动性越来越大，我国护理人才将进入国际医疗卫生竞争市场，培养具有国际意识、国际交往能力、国际护理执业资格的护理人才是我们本科院校面临的重要任务。国内部分医学院校为适应国际市场需求，纷纷开办中外合作办学或涉外护理。我校顺应形式发展，于2008年开设了护理本科涉外护理方向［2-3］，2009年经山东省教育厅批准，与美国孟菲斯大学护理学院合作办学，招收涉外护理本科生。

人才培养模式决定人才培养质量，而目前缺乏国际化护理人才培养模式的系统研究，现有研究多为高职院校开办的涉外护理培养护理职业技术人员的培养方案研究，生源质量较差，人才培养质量不高，人才培养模式不适合护理院校本科学生使用，人才培养模式是人才培养的重要指南。因此，研究构建一套适合医学院校涉外护理本科学生使用的人才培养模式势在必行。

二、研究与实践

1.界定培养模式。

人才培养模式是近年来教育实践领域频繁使用的词语，教育部在1998年下发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，将人才培养模式表述为学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。刘明浚等人在其主编《大学教育环境论要》中提出“人才培养模式是指在一定办学条件下，为实现教育目标而选择或构思的教育教学式样。其中包括课程体系、教学模式、教学内容、评价体系等，其中课程体系是人才培养模式的核心要素。

2.确立培养目标。

中美合作办学，使我校与美国孟菲斯大学护理学院有了密切往来，每年孟菲斯大学护理学院的外教都来我校授课，为我校借助于美国孟菲斯大学护理学院的教学资源和先进的美国护理教育理念提供了非常有利条件。根据国内国际医疗卫生市场对护理人才的需求，我校参考美国本科护理教育人才培养标准，在美国护理专家的参与下，确立我校涉外护理专业的学生培养的总体目标是培养具有国际意识、国际交往能力、国际护理执业资格的国际化护理人才。一是满足国内涉外医院、合资医院或综合医院的涉外病房国际化护理服务需求;二是给有意愿出国的护士提供出国深造的机会和能力。

3.控制生源质量。

制定学生录入标准，保证生源质量，我校护理学专业每年招收本科生约200人左右，自2008年开始开设了涉外护理和危重症监护两个专业方向，涉外护理方向每年培养50人左右，专业方向的划分是从第二学年开始的，经过一年的学习，学生对护理专业有所了解，我们采用问卷调查、自愿报名、学院考核的程序进行涉外护理学生录入，问卷的内容包括专业选择、家庭经济状况、就业取向等，通过问卷调查了解学生对护理专业的认识，家庭经济状况是否允许额外的外教费用，就业意向决定了其学习的动力;自愿报名，可了解学生学习涉外护理的内在驱动力;学院组织专家测试学生英语听说能力，了解学生对双语授课或全英文授课的接受程度。

录入标准:(1)自己选择护理专业并自愿学习涉外护理; (2)家庭经济状况允许;(3)英语学习兴趣浓厚且有一定的听说能力;(4)有意向出国就业或深造或到合资医院、涉外医院工作或计划考研。

4.优化课程体系。

人才培养模式是决定人才培养质量的重要指南，课程体系是其核心要素。根据我校教学规定，医学类学生第一学年学习课程为统一的公共基础课程和医学基础课程，护理学院无权对第一学年课程进行调整。因此，课程体系改革从第二学年开始。我校借助美国孟菲斯大学护理学院合作办学的有力条件，邀请孟菲斯大学护理学院专家教授、台湾慈济大学护理学院的专家以及国内知名院校的护理专家组成专家团队，借鉴美国孟菲斯大学护理学院本科护理教育专业核心课程体系，本着国际化与本土化相结合的原则构建本科涉外护理课程体系。课程设置采取“护理照顾为导向”的模式，强化公共英语和专业英语培训，围绕以人为中心的护理理念，重视护理照顾及心理、伦理和精神护理，突出跨文化背景的人文知识和沟通能力，增设人文课程、整合专业课程、突出国际护理特色［4］。

5.改进教学模式。

教学模式改革是在2008级涉外护理50名学生和2009级涉外护理50名学生培养过程中进行的。2008级和2009级学生均按照录入标准录取的，以2008级涉外护理50名学生和2009级涉外护理50名学生为研究对象。2008级学生使用的人才培养方案是我校开设涉外护理时自行制定的，英语课程为大学英语，较普通护理本科学生增加了英语课时，护理专业英语设为仅3学分的选修课，护理专业基础课教学也不是双语授课。在第2学年末由中美护理专家对2008级学生进行评价，评价内容包括护理专业基础课程基础护理学理论考核、技能考核和英语沟通能力测试。根据评价结果，结合专家意见，修订教学计划及教学模式，开设了英语阅读与口语课程，增加了护理专业英语课时并改为必修课;护理专业基础课程采用校内教师双语教学和美国外教全英文授课。2009级涉外护理学生按照修订后的教学计划和教学模式培养，学年末进行相同的评价，并将2008级学生和2009级学生评价结果进行统计分析，了解教学计划修订效果;第3学年末中美护理专家对2008级学生进行专业课学习效果评价，评价内容包括护理专业课程内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学课程理论考核、技能考核和专业英语沟通能力测试，同样根据评价结果和专家意见，对教学计划及教学模式进行调整，护理专业课课程均采用双语教学，1/3课程内容由美国外教来校授课，教学采取小班授课、个别化指导和“以学生为主体，教师为主导”的国际化授课模式;教材主要选用国外全英文教材，结合部分国内中文版教材。2009级学生第3学年按修订的教学计划及教学方法进行学习，学年末进行相同的评价，并将2008级学生和2009级学生评价结果进行统计分析;第四学年临床实习，教学医院及临床带教相同。毕业时由中美护理专家对她们进行终末评价，评价内容包括:(1)专业英语沟通能力测试;(2)国际护士执业水平考试(ISPN)模拟考试通过率;(3)中国卫生部的护士资格考试通过率;(4)国家六级英语通过率。通过以上各项客观指标评价，结果显示2009级学生英语沟通能力、(ISPN)模拟考试通过率、护士资格考试通过率和国家六级英语通过率均显著高于2008级学生。

6.构建评价体系。

教学评价包括形成性评价和终结性评价，形成性评价采用美国护理专业评价标准并结合中国国情稍作修改，如根据各学期开课内容进行理论考核、技能考核及英语沟通能力测试;终结性评价采用中国卫生部护士资格考试通过率和国际护士执业水平考试(ISPN)通过率和国家六级英语通过率，对毕业生进行国际化客观评价。

三、结 语

济宁医学院中美合作构建的国际化护理人才培养模式，即结合了美国护理教育理念，符合国际化护理人才培养标准，又考虑了我国国情，此人才培养模式培养的护理本科毕业生即可出国工作、深造，也可满足国内涉外医院或合资医院人才需要，具有一定的国际医疗卫生市场竞争力。

［1］邓大军.国际化医疗市场对我国护理教育提出的挑战［J］.南方护理学报，2004，11(2):1-2.

［2］邱延霞.英护专业英语课程设置及教学［J］.河南职工医学院学报，2006，18(6):501-504.

［3］Yu Xu.International migration of nurses and human development［J］.Home Health Care Management Practice，2007(20):87-90.

［4］王 娟，蓝宇涛.国际护理人才需求与涉外护理专业人才培养体系建设的研究「J」.中国高等医学教育，2012，6:24-25.

Training model for Sino-US joint nursing program

Zhang Xiuping，Liu Qiushi，Yang Xiuping
(Jining Medical University，Jining 272000，Shandong，China)

Aim To develop a t Training model for Sino-US joint nursing program.Methods:on the basis of the joint program and characteristics of our students，the training objectives，admission criteria，teaching methods，curriculum design and evaluation system were thoroughly considered.Results:a training model with American nursing education philosophy，international standards，and Chinese characteristics has been successfully developed.

Sino-US cooperation;international nursing;talent training model

G642.0

A

1002-1701(2015)10-0020-02

2015-01

张秀平，女，硕士，副教授，研究方向:护理教育、临床护理。

2012年山东省教育厅教学研究项目(立项编号: 2012382)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.010