口腔医学专业学位研究生培养现状与质量提高对策探析

孙海涛，钟靓，陶谦

(中山大学光华口腔医学院附属口腔医院，广东广州510055)

●研究生教育

口腔医学专业学位研究生培养现状与质量提高对策探析

孙海涛，钟靓，陶谦*

(中山大学光华口腔医学院附属口腔医院，广东广州510055)

培养实践证明，专业学位教育是一种比较适合培养医学人才的途径，口腔医学专业学位研究生教育起步晚，培养模式内涵界定尚不够清晰，存在生源质量不高、培养模式定位不明确、质量监督与考核体系需完善等问题。专业学位研究生培养目标侧重能够胜任临床医疗工作、解决临床实际问题，文章分析了口腔医学专业学位研究生培养现状，对进一步提高专业学位研究生培养质量提出对策。

口腔医学;专业学位;培养质量

我国自1998年起实施医学专业学位研究生教育，培养实践证明，专业学位是一种比较适合培育医学高层次人才的培养途径，口腔医学专业学位研究生教育起步晚，人才培养模式存在诸多严峻的挑战。

一、学术学位与专业学位的内涵

学术学位(academic degree)是国际上通用的授予个人的学术称号，表示其受教育的程度或在某一学科领域里已达到的学术水平，侧重理论与学术研究，如医学［1］。专业学位(professional degree)是相对学术学位而言的，是与学术学位水平相当的同级学位，旨在针对一定的职业背景，培养高层次、应用型的人才，带有明显的职业特征，如MPH、口腔医学硕士等［2］。为加速应用学科高层次人才培养，2001年教育部《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》强调，专业学位研究生教育在高校高层次人才培养中与学术学位具有同等重要的作用。

二、当前口腔医学专业学位研究生培养存在的主要问题

口腔医学专业学位研究生教育发展时间短，培养缺乏经验，现行培养模式仍在不断地调整和完善中，目前尚存在诸多不足。

1．选拔标准降低，生源质量不高。2009年，高校招收第一届全日制专业学位研究生，受报考条件制约，如须具备医师执业资格并有一定工作经验等，在客观上降低了生源规模;另外，对专业学位培养的宣传力度不够，考生对学术学位与专业学位研究生培养模式认识不足，选择标准主要依靠奖学金、就业情况、发表文章要求等。在招收规模不断扩大趋势下，招收口腔医学专业学位全日制研究生相当一部分为调剂生源，生源不足使得招生标准降低，生源质量不高。

2．培养目标体现不彰。口腔医学专业学位教育应以培养口腔医学的高层次临床应用型人才(即专业型复合人才)为主要目标，意指培养研究生具备独立解决口腔医疗常见问题的能力，同时具备扎实的理论基础和科研素质，理论指导实践，将临床工作中问题研究总结归纳成理论，与基础研究一起促进学科平衡发展。专业学位研究生培养目标较为明确，但具体实施过程中体现不彰:(1)将专业学位教育等同于学术学位教育，培养模式无实质性差别;(2)将专业学位教育当成一种高层次的继续教育，满足在职人员接受继续教育的需要;(3)专业学位发展形式上仅为符合相应规定;这使得培养实施与专业学位设置目的无法统一，专业学位教育未能达到设置的根本目标。

3．培养模式定位不明确。口腔医学专业学位研究生教育起步晚，各高校受师资力量、培养条件等制约，专业学位研究生培养方式差异较大，不利于学生的培养。其次，专业学位研究生培养方式应与学术学位研究生的培养模式差别仍不够突出［3］。学术学位研究生更强调其科研能力;专业学位研究生侧重临床素质培养，包括专业知识、临床分析能力、临床诊疗能力、临床操作能力、临床思维能力等。

4．培养质量监督与考核体系不完善。口腔医学专业学位研究生培养质量监督与考核体系尚需完善，缺乏系统全面的质量监督与评估机制，课程考核多采用课程论文形式，并不能有效地对研究生专业基础知识的掌握程度进行全面评价，其教育模式尚未摆脱学术学位研究生培养的传统，侧重科学研究，论文选题也与临床工作实际联系不紧密。专业学位研究生教育是一个系统工程，除依靠导师培养和严格的过程管理，还需规范的评估机制及一系列规章制度来保证［4］。

三、提高培养质量对策

培养质量是专业学位研究生教育的核心。加强质量监督与评估可以使研究生的培养步入规范化的轨道，重视过程管理，规范培养过程，保证培养质量，在研究生教育过程中注入全程培养观念，即从研究生导师遴选到招生选拔，从制定培养方案到实施并进行考核评估及论文答辩的整个过程中，保证每个环节的质量，从而使培养质量得到保证。

1．不断壮大高水准的导师队伍，提高师资力量。在提高专业学位研究生培养师资队伍方面，可通过以下方式解决: (1)通过“内培外引”等方式，努力构建结构合理的导师队伍;(2)注重导师遴选，应重点考察其知识结构，尤其对本学科发展趋势和临床前沿的了解;(3)加强对现有学术型导师的实践性培训和考察，促进师资转型;(4)增加专业学位导师的进一步深造和培训机会，注重导师对研究生培养与管理的学习与交流，促进导师队伍建设。

2．控制生源质量。注重口腔医学研究生生源质量，严格控制专业学位研究生获得入学标准。除研究生招生所必备初试、复试的严格考核和把关外，专业学位研究生还需强调其临床操作基础，应掌握基本的技术知识，具有独立诊疗临床常见病、多发病的能力和较强的临床操作能力。

3．确立培养目标及培养计划。专业学位研究生所需的“临床、科研”协同培育以能力和思维培养为中心，需因材施教、严格要求，同时，还要保障研究生培养计划的实施，制定全面的培养流程［4］。(1)研究课题应与临床紧密联系，主要研究疾病诊断、治疗与服务等临床实际问题;(2)制定科学、合理的培养计划，使研究生培养根据课题选题、研究条件等有序进行;(3)科室应成立具有丰富临床经验的带教老师为指导小组，全面开展临床指导工作;(4)根据研究生培养要求提供相应的临床病例和实践操作机会，应用新技术，提高治疗水平。

4．监督与评估培养环节。培养质量监控与评估是保证口腔医学专业学位研究生培养质量的重要措施［5］。学位授予单位通过常态性的自我评估工作，及时发现、分析和解决问题，不断完善管理职能，确保培养质量。(1)理论课程:组织成立专家委员会，采取随堂听课，问卷调查，抽查考核等方式，对部分学位课程教学成效等进行督导，对存在问题提出意见和举措;(2)培养环节:完善临床训练、中期考核相关机制，成立督导与考核小组，对研究生临床训练、中期考核等环节进行评估，口腔医学临床训练与住院医师规范化培训接轨，严格轮转制度，建立培养档案，确保培养质量［6］。

5．规范学位论文。学位论文作为研究生培养的总结性成果，反映研究生理论基础、专业知识、创新能力的程度，是研究生培养质量的重要标志［7］。专业学位研究生进行临床科研工作训练不可或缺，应重视研究生课题选择，科研课题需结合临床实际，在临床实践中寻找课题，以提高临床诊疗水平与技术为研究目标，解决临床中实际问题。论文答辩环节，严格申请条件，实行论文“双盲”抽检制度，提高研究生和导师对论文的重视程度。对学位论文匿名外送评审，从制度上杜绝论文评阅的“人情分”现象，进一步提高学位论文质量，保证学位授予的公正性与严肃性。

质量是口腔医学专业学位研究生培养的核心，以严格的训练，考核和科学管理为基础，通过完善专业学位研究生教育机制，建立和实施研究生教育全过程培养体系，为培养具有良好综合素质和创新能力的高层次人才奠定基础。

［1］叶宏．学术学位与专业学位研究生培养模式比较研究［J］．中国成人教育，2007(11):75-76．

［2］熊玲，李忠．全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系的构建［J］．学位与研究生教育，2010(8):4-8．

［3］李丽剑，焦红兵，黄端，等．医学专业学位研究生培养模式的探讨与思考［J］．中国高等医学教育，2013(11):123-124．

［4］赵丽娜，王传毅．我国高校全日制专业学位研究生教育质量保障:职责、经验、问题、对策［J］．学位与研究生教育，2013(2):4-8．

［5］李丹，孟伟，马春红．临床医学专业学位研究生培养模式的探索与实践［J］．中国科教创新导刊，2012(2):139-140．

［6］吴中江，黄成亮．加快构建学术与专业学位并重的人才培养体系［J］．中国高等教育，2013(1):52-54．

［7］陈新超，连铸淡，洪霞．硕士学位论文评阅制度改革实践与探讨［J］．中国高等医学教育，2013(1):132-133．

The current situation of cultivation and exp loration of quality im provement on stomatological postgraduate student

Sun Haitao，Zhong Liang，Tao Qian
(Guanghua College of Stomatology，Hospital of Stomatology，Sun Yat-sen University，Guang zhou 510055，Guang dong，China)

It has been proved by practice that professional degree education is an importantway to cultivate professionalmedical personnel．Graduate education emphasizes the developmentof the overall quality of postgraduate training，ofwhich the objective is focused on the issue of clinicalwork and clinical practice．However，Stomatology graduate education is relatively new and has an unclear trainingmodel．This paper describes the current status of stomatology graduate education and discusses strategies to improve quality of graduate programs．

Stomatology;Professional degree;Cultivation quality

G643

A

1002-1701(2015)02-0112-02

2014-04

孙海涛，男，公共卫生硕士，研究实习员，研究方向:研究生教育管理。

中山大学高校管理研究课题青年项目(20141836)。

*通讯作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．060