医学人文英语教学优势探析

郝璐，张燕

(第二军医大学，上海200433)

●教学管理

医学人文英语教学优势探析

郝璐，张燕

(第二军医大学，上海200433)

随着医学教育模式的转变，医学人文教育重新得以重视，但仍存在学时不足、重视不够、课程间彼此孤立、重理论轻应用、与政治教育相混谈等问题。医学人文英语通过案例将多门人文课程联系在一起，打破课程间的孤立性，避免了政治说教。通过课堂互动，提高教学效果。采用英语教学，汲取国际先进理念，在提升英语水平的同时塑造人文精神。

医学;人文;教育;英语教学

一、医学生接受人文教育的必要性

医术是一把双刃剑，既可以还人健康，也可以给人灾难，而人文精神对如何运用医术具有决定作用，因此，医学生必须接受良好的人文教育。现代医学教育模式要求医学教育必须是医学科学教育与人文教育的有机结合［1］，将医学生培养成医术高超、医德高尚的人。

二、国内外医学人文教育现状及存在的问题

1952年，国务院压缩了大学人文课程，导致医生人文精神缺失、拜金主义泛滥［2］。随着现代医学教育模式的兴起，加强医学生人文素质培养成为欧美国家医学教育的主流［3］。80年代，我国大学开始恢复开设人文课程，2008年教育部要求本科医学专业必须开设人文课程［4］。

现在，我国的医学人文教育已取得一定成绩，但仍不同程度的存在下述问题。一是医学生的技术课程多，学习负担重，人文课程学时不足;二是长期形成的重智轻德、重技术轻人文的社会风气很难在短期内得到扭转;三是课程的教学内容彼此孤立，缺乏关联;四是将医学人文教育与政治教育相混谈［5］;五是学习内容偏重于理论的讲解与记忆，缺乏处理医疗事件的方式方法，教学内容不实用［6］;六是教学过程缺乏互动性，学生学习的主动性、积极性不高，学习效果差。

三、医学人文英语课程的教学优势

创设医学人文英语课程，将医学人文知识融入英语教学，不仅能增加人文课的学时，通过改进教学内容和方法，还能综合解决上述问题。

1．改变学生重智轻德、重技术轻人文的思想。教学过程中，根据老师要求，学生课前查阅现实生活中的医学案例，调查现象、分析原因，课上进行展示和剖析，然后分组讨论，展开辩论。经过广泛而深入的讨论和辩论，让学生领悟人文精神。医学人文教育不再是老师单纯的说教，而是学生深入的思考、用心的领会、理性的表达、逻辑的辨析。通过充分发挥学生的主观能动性，将学习知识的过程变为思索辨析的过程，从而将医学精神内化为道德品质，外化为道德行为，达到立德树人的目的。

2．多角度选取案例，将各医学人文课程融会贯通，打破课程间的孤立性。在选取教学内容时，根据医学生的职业需求，注重知识的覆盖性、信息性、趣味性、时代感和文化内涵。案例内容涉及文化交流、道德情感、社会焦点、人文关怀、社会伦理、法律制度等各个方面，每个案例都与医学生的学习生活紧密相关，从个人的职业生涯到与病人的沟通交流、从学术研究到临床实践。通过热门话题将医学人文课程有机的联系起来，为课堂讨论提供法律、伦理、道义、心理等的理论依据。

3．根据职业特点选取教学内容，避免政治说教。医学的特殊使命注定了医学生的人文教育要以关爱生命为核心，人文教育要增加与医学、医疗、医德、伦理相关的内容［7］。通过深入辩析医学案例，医学人文英语课程不再是空洞地政治说教，而是真正体现对生命的尊重、对伦理的思考、对道义的尊崇，使医学人文教育重拾医学职业中最重要的温情与人道，培养医学生以人为本、关爱生命、尊重生命的意识。

4．选取话题紧密联系实际，增强实用性。我们讨论了care and cure，facing death，malpractice，doctor-patient relationship，intern’s life，balance family and career，being a woman in medicine，experimental ethics，academic morality等话题。在课堂讨论中，老师针对不同话题给出不同引导，学生根据引导选取切入点，探讨引起这些现象的深层原因和解决方案，培养了学生灵活解决各种问题的能力。

5．促使道德标准植入医学生的心灵。课堂教学围绕案例展开，通过课前查阅资料，进行分析，课上展示，发表看法，其他学生提出疑问，展开讨论。在讨论和争辩的过程中，大家相互启迪，思维的火花不断燃起，问题越辩越明，道德标准悄然建立，植入心灵。

6．提升学生人文素养和英语水平。常规英语教学，学生为了学英语而学英语，学习动力不足、效率低下。在医学人文英语课堂上，学生用英语进行课堂展示、发表观点、展开讨论、进行辩论，以往掌握不牢的英语语法在使用中得以巩固，不熟的单词在使用中逐渐熟悉，词汇量不断增加，英语听力、口语和思维能力得到同步训练，形成了以用促学、边学边用的局面，在提升人文素养的同时提高英语水平。

7．帮助学生汲取国际先进的人文理念。近几年，欧美发达国家的知名医学院校对医学教育融入并加强人文素养教育的研究越来越深入［8］，内容越来越丰富。通过给学生推荐大量的优秀英文文献和影视作品，拓展学生视野，使其尽情徜徉在国际人文知识的海洋中，汲取先进理念。

综上所述，医学生必修接受良好的人文教育，而我国的医学人文教育还存在许多问题。医学人文英语不仅能增加人文课程的学时，还能将彼此孤立的课程有机联系起来，综合培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，汲取国际先进理念，提高医德修养，为正确运用医术保驾护航。

［1］IIME．Global minimum essential requirements in medical education［EB/OL］．http://www．iime．org/documents/gmer．htm．2013-09-10．

［2］吕跃军．试论医学人文教育改革与创新［J］．大理学院学报，2013，12(3):76-79．

［3］Association of American Medical Colleges．National Board of Medical Examiners．Embedding Professionalism in medical education［EB/ OL］．http://www．nbme．org/PDF/Publications/Professionalism-Conference-Report-AAMC-NBME．pdf，2012-04-07．

［4］张新华，张天成，唐志晗，等．基于国家医学教育标准的人文素质教育课程体系探讨［J］．中国高等医学教育，2010，2:81-83．

［5］张俊．当下高等医学人文教育的困境与出路［J］．医学与哲学(人文社会医学版)，2011，32(8):64-66．

［6］刘瑞梓，鲁映青，孙利军．医学人文教育新模式的创建与探索［J］．基础医学教育，2013，15(6):643-645．

［7］Orit KMT，Robert Vu，Matthew CH，etal．Medical students professionalism narratives:a window on the informal and hidden curriculum［J］．Acad Med，2010，85(1):124-133．

［8］Sally Birch，Amani Magid，Alan Weber．Library Collaboration with Medical Humanities in an American Medical College in Qatar［J］．O-man Med J，2013，28(6):382-387．

M edical Humanity English Education:an Analysis of its Advantages

HAO Lu，ZHANG Yan
(The Eight-year Program on Clinical Medicine，Second Military Medical University，Shanghai200433，China)

in tandem with the transformation ofmedical education，medical humanity education has been given heightened attention．Embedding cases to integratemultiple humanity subjects，Medical humanity English enhances teacher student interaction in class and improves learning effectiveness．

medicine;humanity;education;English teaching

G642．0

A

1002-1701(2015)02-0066-02

2014-03

郝璐，女，临床医学八年制在读。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．034