提高医用化学理论大课质量的教学实践和探索

2015-01-31王静刘永民

中国继续医学教育 2015年18期

王静刘永民

王静刘永民

【摘要】理论大课能直接反映教师的教学水平和学生的学习质量。为了提高医学院校医用基础化学大课的教学质量，教师采取一系列措施和方法，从备课、上课、课后答疑、辅导、考试等各个环节入手，进行教学实践和探索，以期学生的成绩和能力有明显提高，经过多年的实践和探索,收到了良好的效果，达到了教学目的。

【关键词】大学教师；基础化学；理论大课；教学质量

作者单位：221004 徐州医学院化学教研室

The Practice and Exploration of Enhancing Big Chemistry Theory Class for Medicine Students

WANG Jing LIU Yongmin, Department of Chemistry of Xuzhou Medical College, Xuzhou 221004, China

[Abstract]The teaching quality directly influences the teaching effect and students’quality. The teachers are masters of the class. It is the key elements that determine the quality of teaching. So the teachers who teach at the big class should be aware of the effect of big class and value, and try to use the new equipment, new technology as the focal point, and constantly improve professional knowledge and teaching skills to ensure the quality of class teaching. It has favorable effect through the practice and exploration of several years. The teaching goal can be achieved.

[Key words]University teachers, Basic chemistry, Big class, Quality of class teaching

目前我国高校存在学生规模大，教学资源少的矛盾。为了缓解这一系列矛盾,普遍采用了大课堂教学的办法[1]。大课堂在教学上有明显弊端，如限制了教师一些教学方法和教学活动的开展；增加了师生交流和课堂管理的难度；课堂秩序或乱或闷不利于学生学习和创新等[2]。因为通过大课改小课消除这些弊端至少近几年难以做到，故只有通过教学改革，使理论大课的弊端降低或消除，变不利为有利。我们结合近几年的教学实践，对如何上好医用基础化学理论大课、提高教学质量采取了如下措施。

1　课前师生一起准备

1.1 建立良好的师生关系,促进教学相长

教学是师生共同组成的双边活动,必然存在着教师与学生、学生与学生之间的互动关系。有识之士早就指出，21世纪世界教育的四大支柱是“学会求知、学会共处、学会做事、学会做人”。达到这一目标，建立良好的师生关系是教学改革的重要环节[3]。首先，师生要有互相了解，教师要准备在上课前向学生作详细的自我介绍，介绍给学生联系方式、空间、博客和教师对学生的期待、课程的期待、成绩的期待。

其次教师要充分地了解学生，有上课每位同学的简历和联系方式，和学生交朋友，而且随着课程的进行，增进了解，形成互动，提高教学效果。

1.2 制定《课堂公约》，规范师生课堂行为

从2010年起，我们和上大课学生一起制定、讨论《课堂公约》，其大致内容如下。

“一、身在教室,心在课堂。二、教师为主导、学生为主体。三、教师认真讲课、热情回答。四、上课尽量向前坐。五、集中精力听讲，记随堂笔记。六、积极思考，大胆提问，起立发言。七、做到不旷课、不迟到、不早退。八、不睡觉、不喧哗、不玩手机。九、课堂笔记可记在笔记本上，也可记在书上。十、当堂作业，当堂完成；课后作业课后完成。”《课堂公约》的作用是提醒师生在课堂上要做什么，不要做什么。

1.3 教师细致备课，精心组织教学

细致备课是使教案、讲稿内容紧跟教学大纲要求，挖掘教材的核心，紧紧围绕重点、难点和疑点内容讲解，课件要精良、简明、准确，既含丰富的内容，又有思索的空间。精心组织教学包括合理安排各部分时间，合理安排互动环节，充分利用多媒体和直观教材并辅以恰当板书，把握课堂节奏。课内课外教师要不遗余力地倡导学生进行学习的革命、自主式学习；通读上课教材，进入学习状态；课堂笔记、预习和复习疑问、心得均可写在书上或笔记本上；学习指南[3]前半部分内容有学习要点、学习指南、例题解析和疑难解答等，后半部分是十五份模拟卷，课程接近结束时全面系统练习，在于强化知识，提高能力、提高成绩。另外，学生还要准备一个练习本，做指定作业和自选作业。

1.4 学生要做好充分的上课准备

拿到教材之后要尽快阅读全书，改变以往亦步亦趋跟着老师的学习方式。上课之前还要预习老师要讲授的章节，带着好奇、带着兴趣、带着问题进课堂。

2　课中师生一起努力

2.1 加强课堂师生互动，增加学习效果

教师在课堂上要像综艺、娱乐节目主持人一样来引领课堂，充分发挥主导作用。注意语言表达，尽量使用普通话，使语言简洁生动，清晰流畅清晰、快慢适中、深入浅出，语言简练，生动活泼。

教学是一种师生双向的实践活动，其过程不是一个教师单向传授知识，学生被动学习的过程，而是师生相互交流与合作、相互启发与提高的过程。教学过程中教师应充分调动学生的积极性与主动性，提高学生的学习兴趣，提高教学质量[4]，要改变旧的教学模式中教师是教学的主体，照本宣科，“满堂灌”的做法，全方位采用启发式教学。例如。在讲到化学热力学时，让学生讨论永动机、熵、生命过程等；在讲到化学动力学时，让学生讨论有的化学反应瞬间完成，有的要等万年之久；在讲到沉淀溶解平衡时，以结石为案例，让学生讨论人体内为什么会生石头；在讲到电解质平衡时，让学生讨论人为什么会发生酸中毒或碱中毒，使知识贴近科学、贴近医学、贴近学生。学生对所学知识感兴趣，学习热情高，实际效果好。

2.2 加强理论课与实验课的联系，提高学习效果

化学是一门以实验为基础的科学，实践出真知。为适应当今的教育形势，我们对医用化学实验做了诸多改革[5],是学生设计实验，实施实验，总结实验，并把实验结果，联系课堂，展开讨论，这样对学生理论知识的巩固，起到事半功倍的效果。

2.3 加强课堂联系，提高课堂效率

师生全神贯注于课堂，有利于学生的学习和理解，加快了课的进程，省出了时间。利用省出的时间，做书面作业。书面作业包括：总结该课的重点、指出课程难点、写出课程疑点、辨析公式的用法、做几道练习题、互译点英语短文等。要求在书面作业上写上班级、姓名学号，由班干负责收齐，当堂上交。课后教师尽快处理，从中分析学生到课情况、理解掌握情况、表达应用情况，在下次课做出总结，并对学生有了过程性评价和积累了学生的平时新成绩。

3　课后师生一起复习

3.1 新课进行中的练习

为了配合教学改革，上好医用基础化学课程，使学生获得知识和成绩的大面积提高，我们编写了有针对性的教学配套教材[6]。每堂理论大课结束后，要求学生尽快做完每堂课后老师布置题目、然后选做教材和配套教材每章后习题，可做在练习本或书上，教师对学生做的练习，采用抽查和普查相结合的方法，了解学生对知识的掌握情况，教学中做到有的放矢。

3.2 课程结束后的总复习

根据复习时间，安排复习计划，学生做完配套教材模拟测试。教室根据学生做的情况，对模拟测试卷讲评，使学生能举一反三、触类旁通，不遗漏知识点，对考试充满自信，对好成绩志在必得。通过对学生考试成绩逐年的分析对比，学生的成绩有明显提高，为学好后继课程打下良好的基础。