“教育国际化”应该怎么化？

李镇西

“教育国际化”是一个热门话题，而且越来越热。当然，中国改革开放三十五年来，教育的改革与开放也随之兴起并深入。早在1983年，邓小平所提的“三个面向”之一就是“面向世界”。因此，教育国际化是中国教育发展的必然。

问题是，教育国际化该怎么“化”？

是与发达国家建立几个国际姐妹学校吗？是走出国门去海外学校参观考察吗？是在学校开展丰富多彩的涉外活动或者设立几个“国际日”吗？是在每年暑假都组织国际交往的“夏令营”吗？是在课堂上直接引进一些国际课程吗？是给学生多开设一门或几门外语吗？是把学校的所有中文标识都同时标出英文以体现“中英文对照”吗？

这些都很重要。没有一些必要的具体举措，所谓“教育国际化”便失去了载体，因而很可能就只是一句激动人心却空洞抽象的时髦口号。但是，中国地域辽阔，由于经济发展的不平衡，不同地区之间的教育水平也相差巨大。东部发达地区轻而易举便能做到的事，西部边远地区的学校则很难做到。比如，对于一所农村学校来说，要把教室门上的“班级”同时写成“CLASS”容易，但要和海外建立经常往来的友谊学校则很难，至于师生还能经常走向国际舞台，那只能是他们的“中国梦”。

那么，没有了这些，教育国际化还能不能“化”呢？

我认为，所谓“教育国际化”除了上述举措，还有一个很重要的内容是所有学校都能实现的，那就是教育普世价值在学校的体现——请原谅我在这里临时性地生造了一个词：“教育普世价值”，因为我一时实在想不出还有更好的表达。所谓“教育普世价值”，就是不同国家不同民族共同的教育追求，或者说人类共同的文化理念。我知道有人至今反对“普世价值”的说法，但我认为，无论你承认不承认，人类共同的精神追求和文明成果就在那里客观存在着，你不叫它“普世价值”也没有关系。教育也是如此。爱心、尊重、平等、民主、自由、个性、宽容、创造，还有真、善、美以及崇高与伟大……这些东西无论西方教育还是东方教育都在追求，这就是“教育普世价值”，这就是教育的国际潮流与发展方向。如果我们学校的教育体现了这种潮流与方向，就是“教育国际化”。

我特别要强调的是，这种“潮流与方向”的体现决不是也决不应该是抽象的理念表达，而应该成为师生自然而然的生活状态。比如，学生自治的尝试，班级民主管理的探索，课堂上师生学术探讨的创设乃至争鸣氛围的营造，对学校行政管理机构包括学生会组织的权力监督与制约，学校和班级对有思想个性学生的包容与鼓励，让学生对课程甚至对任课教师有着更多的选择，甚至小到学校成员之间的平等称呼，甚至再“微小”到学校的卫生间随时都有卷纸，等等，这一切都体现出民主、平等、尊重的现代教育理念。如果校长、教师和学生以及学校的每一位员工都自然而然地习惯了这一切，那么这就是很重要的“教育国际化”，而且“化”的程度还很高——哪怕他们暂时无法走向世界，哪怕学校也没有一个国际姊妹学校。

开放首先心灵的开放而不是身体的置身国外，其关键词是“视野”，是“胸襟”。一个人也好，一所学校也好，只要随时关注天下风云，把握时代脉搏，并揽风云于胸中，扣脉搏于课堂，培养民族精神，铸造世界公民，就这是“教育国际化”。