小学高年级学生习作困难及对策分析——以广州市天河区某小学为例

巫丽春　温　蓉

小学高年级学生习作困难及对策分析
——以广州市天河区某小学为例

巫丽春温蓉

摘要：习作是小学语文教学的重要组成部分，是展现学生语文综合素养和能力的重要形式。通过调查分析，笔者尝试从以下几个方面谈谈目前小学高年级学生在习作上面临的困难：1.不懂如何谋篇构思；2.课内课外积累不够；3.缺乏作文表达的时间和空间；4.生活体验不足。对此，我提出如下几点建议：1.授之以渔，教学生学会谋篇构思；2.厚积薄发，学生课内课外勤积累；3.减少束缚，给学生更多写作时空；4.耳闻亲见，引导体验和感悟生活。

关键词：写作；困难；对策

本文为了探讨小学高年级学生的习作情况，于2014年9月在广州市天河区某小学以发放调查问卷的形式抽取五、六年级共十个班的学生作为调查对象，期间共发放问卷500份，收回有效问卷450份。作为小学高年级的学生，经过之前的学习，其写作能力已得到一定的训练，但在分析问卷数据的过程中，笔者发现大部分学生在习作上仍然面临着种种困难。

一、调查数据分析

原问句如下：你在写作方面面临的困难有如下的（ ）

A、不知道写什么

B、想写但不知如何表达

C、写不出精彩的文章

D、提不起兴趣，不想写

E、写字速度慢，没有耐心把心里想说的写具体

F、在规定时间内难完成作文

G、其他原因

H、无困难

I、上述原因的两个或以上

统计结果如下：

对五年级学生而言，仅有6%的学生认为自己在写作上没有困难；33%的学生在写作上有两个或两个以上困难；20%的学生面临着想写但不知如何表达的困惑；12%的学生认为自己写不出精彩的文章；9%的学生在规定时间内难以完成作文；8%的学生表示自己不知道写什么；7%的学生的困难是写字速度慢，没有耐心把自己心里想说的说清楚；2%的学生提不起兴趣，不想写。

就六年级学生而言，将近96%的学生认为自己在写作方面存在困难：42%的学生存在两个或两个以上的困难；18%的学生认为自己面临的困难是想写但不知如何表达；10%的学生不知道写什么；10%的学生认为自己写不出精彩的文章；7%的学生在规定的时间内难以完成作文；5%的学生提不起兴趣，不想写。

通过对五、六年级两组数据的详细分析，笔者将小学高年段习作出现的问题总结如下：一、想写但不知如何表达即在文章的谋篇构思方面存在着困惑；二、认为自己写不出精彩的文章即是课内课外积累不够；三、在规定的时间内难以完成作文即缺少表达的时间和空间；四、不知道写什么即“言之无物”，生活阅历和积累不够。

二、小学高年级困难成因分析

（一）不懂如何谋篇构思

“文成于思”，构思是作文重要的环节。在笔者的调查过程中，存在“想写但不知道如何表达”这一困难人数比例为20%和18%，比例还是很大。

经过深入的分析，笔者发现教师在指导学生如何谋篇构思上还稍有欠缺。语文课程标准中：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”这倡导教师要指导学生掌握作文谋篇构思的方法。作文构思涉及到主题选定，材料布局和行文思路，每一次写作都是对学生思维能力的考验和锻炼。现今大多教师对学生的作文指导局限于写作指导课上，教给学生的不是方法而是模式化的写作套路，致使学生的思维越来越僵化。其次是学生存在畏难情绪，小学生仍处于形象思维阶段，对于抽象的灵感把握和认识不深，对文章的层次和脉络还不清晰，这在一定程度上导致他们畏惧作文构思。

（二）学生课内课外积累不够

语文课程标准大力倡导学生的语文积累，在不同学段都提出了具体的阅读积累的建议，如第三学段（5-6年级）：“背诵优秀诗文60篇（段），扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。”俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”。假设学生按照课程标准的建议进行阅读积累，那么到了小学高年级其在优美词语和精彩的句段等语言素材上已有了一定积累。但在应试氛围的影响下，多数学生很少阅读优秀经典书目，主要是参阅语文教材全解、高分作文等教辅资料来掌握高分的技巧。文学素养和写作是相辅相成的，学生没有足够的文学熏陶和积淀，肯定也写不出精彩的文章。

（三）学生缺乏作文表达的的时间和空间

在调查过程中，大部分学生表示在一定的时间内难以完成习作。我们还采访了一些在职老师，他们也说这一情况是普遍存在的。语文课程标准规定：“习作要有一定的速度。”只有在平时得到一定量的训练，学生在规定的时间内才可能完成写作。学生是学习的主体，但我们的学生在作文训练和引

品、体育用品。孩子们的动手能力、创造能力和想象能力等都得很大的提高。例如，幼儿英歌操的棒是旧挂历卷的；幼儿瓶子操用的瓶子是孩子们自己收集的饮料瓶，他们自由地装上自己喜欢的豆子或沙子，一个可以一物多用的道具就成了。孩子们利用这些自己亲手制作的道具开展活动更能享受活动带来的快乐。我园的体育活动《我和瓶子做游戏》参加普宁市幼儿园优质课例评比荣获第一名，老师们笑着说“这是最环保的一节课！每个孩子就只收集两个矿泉水瓶，几乎一分钱都不用花就得第一名！”但是这节课的教育效果却比预期效果还好的多，对每个孩子来说，每人就拿两个矿泉水瓶，但孩子们却能在老师的指导下玩出很多的玩法，一物多用，一物多玩，取得很好的学习效果，真正让孩子体会做中玩，玩中学，学中玩。这节活动观摩还让来自全市两百多幼教同行姐妹们感到惊讶：原来，一节好的观摩活动并不用投入多么昂贵的教具！还依然有这么好的教育效果。对于每个幼儿园来说，经费一般都紧缺，为此，在倡导环保节能，倡导快乐体育这一块，作为市的公办示范园，我们给出了很好的示范和榜样！

在主题为《欢乐体育、快乐分享》的家长开放日上，我们与家长分享了各个年龄班的早锻、早操、体育课等活动观摩，活动之后发放家长调查问卷，得到家长们的高度评价。家长们都看到了自己孩子的参与的快乐，他们说“二幼倡导快乐体育好！孩子们都喜欢！”“文艺表演一般只有部分孩子参加，而快乐体育能让每个孩子都参与，非常好！”“孩子们爱上了运动！孩子们收获了快乐！”“幼儿园是一个体育乐园！”

随着我园《潮汕文化资源在幼儿园课程建设中的开发与应用研究》课题研究的深入，伴随着潮汕体育游戏走进校园，“我运动我快乐我健康”的理念已经影响了年轻的一代父母。孩子们爱上了运动，他们变得阳光大气，孩子们的体质得到增强，创新意识和团队精神更强，人际交往和社会适应能力相应地得到了提高。孩子们对体育的兴趣和良好习惯养成，将推动他们今后积极地参与体育活动，对其一生的影响是深远的，孩子们身心健康的成长，将为孩子们的一生幸福奠定基础。

未来，我们将继续努力，为普宁二幼的孩子们创设一个更加和谐健康的儿童乐园！

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读，教育部基础教育司组织编写.

[2]李季湄冯晓霞主编：《3—6岁儿童学习与发展指南》。人民教育出版社.

作者单位：（广东普宁市第二幼儿园）