浅议多媒体教学在现代课堂的应用

2015-01-30

中小学电教 2015年12期

（长春市绿园区春晖小学，吉林长春 130000）

多媒体教学是21世纪以来普及范围最为广泛的教学方式。一直以来，教学者都在不断地尝试使学生对课堂感兴趣，然而传统课堂教学模式常使学生觉得沉闷，容易出现学习倦怠心理，对课堂讨论的参与也不积极。随着信息技术的不断渗透应用，多媒体教学技术也在教育领域悄然兴起，多媒体应用于教学可使课堂教学变得生动、有趣，使学生乐学、善思。而如何让多媒体教学在课堂中发挥有效的作用，则是值得教育者思考的问题，笔者就自己的实践与认识谈谈对这个问题的看法。

在教学中，教师往往会因为课文短小或文章内容浅显，以为学生学会了而不做过多的分析，然而有时候学生并没有真正理解，这时我们可下载一些动画或者影片、幻灯片加以说明，学生可容易通过生动形象的多媒体而接受到有效知识，使他们不但学会了知识，而且记忆深刻，容易迁移。通过多媒体将教学的重难点凸显出来，可使学生很好地接受，促进教学目标的达成。

一、课堂教学中巧用多媒体

1.多媒体——教学重难点的巧用

课堂教学时间只有四十分钟，我们在教学中应用多媒体难以做到面面俱到。因此，笔者首先要弄懂教材要表述的内容、明确本节课教学目的和重点、难点。然后再根据教学情况有针对性、有目的地选择内容，合理运用多媒体技术。如长春版小学六年级的《黄河颂》这节课，重点在理解和感受黄河的形象及其凝聚的中华民族的伟大精神，多媒体着重放映黄河奔腾咆哮的记录片，并使用幻灯片播放关于描写黄河的古诗文，再如心理课《感恩的心》，重点在于学会感恩，懂得感恩，如何感恩等，课前先放一首《感恩的心》，学生不自觉地跟着歌曲唱起来了，随着歌曲进入课堂学习，学生学习劲头十足，然后播放“爸爸妈妈以及外公外婆又是如何为他们做事”的场景，学生被多媒体营造出来的氛围所感染……这对理解这节课的重点、难点起到了很大作用，明确这节课的重点内容在哪里，怎样用多媒体技术呈现出来，更能提高教学效率。

2.多媒体——方式灵活多变

多媒体可以变换表现内容和表现方式，以教学重难点内容为前提，有针对性地对知识进行设计，以便于学习掌握。，笔者在创作多媒体课件时从多角度考虑问题，力争做到重难点明确，凸显本节主要内容以及关注学生在获取知识时的主动性、针对性和灵活性，以期获得良好的教学效果。

如：《井冈翠竹》这一课，就注意在课件中把竹林的动态形象展示给学生，在学生感受井冈山翠竹美的同时，又让学生体会当年井冈翠竹那种砍不尽、压不倒、烧不光的真正含义。紧接着展示有关井冈山图片和井冈山战争时期的相关资料、作者袁鹰的资料，以及毛泽东的诗《西江月·井冈山》，这更加强了本课重难点的升华以及知识的延伸。这组动态竹林既能表现郁郁苍苍的竹林的美，更能体现竹子的精神以及老百姓等待英雄子弟就像等待自己的亲人一样。综合课《探索声音的秘密》中，笔者用多媒体把动物、植物的声音很形象地播放出来，学生容易接收，并作出正确的判断。利用多媒体，教师上课简单容易，时间缩短了很多，学生的知识面也得到了拓展。

3.多媒体——时机恰当，以辅为主

学生在多媒体情境之下学习，能得到更多的锻炼机会。首先是播放时间的掌控上要把握好，如：长春版六年级语文《军需处长》这一课，利用插播，效果更鲜明；其次，使用课堂时间播放教学影片可使教学内容难度变小，易于理解，如：长春版六年级语文《用奇谋孔明借箭》、《刘姥姥二进荣国府》等，笔者利用四分之三的时间来播放电影，学生乐于观看的同时，也便于他们的记忆和理解，也更使课堂教学真正能够使学生在寓教于乐中获取知识；另外，多媒体是教辅工具，要以辅为主，切不可喧宾夺主。