例谈生活化教学在初中数学中的应用

周永芳

【关键词】初中数学 生活化教学 应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）12A-0033-01

在初中数学教学过程中，将生活中的事物规律与数学相关理论知识结合起来，引导学生深刻反思，促进学生领悟数学知识的实用性，并由学习数学到应用数学逐步拓展与提升。数学理论知识源于生活，而又高于生活，是对实际生活的总结与归纳。因此，在教学过程中，教师要重视对数学应用价值的挖掘。结合新课改理念的相关要求，笔者谈三点在现阶段初中数学教学过程中重视生活化教学的应用。

一、整合教材信息，发现生活意义

人教版初中数学教材蕴含着丰富的数学思想，它的教学内容涉及的知识面非常广，且贴近新课改的教学理念和目标，重视贴近学生生活实际学习理论知识，将实践与理论有效结合。因此，教师要整合教材信息，挖掘教材中的精华，引导学生发现理论知识的丰富性和实用性，并鼓励学生发现生活的意义和乐趣；挖掘教材内容，引导学生结合自身的认知水平，根据已有的生活经验展开自主探索与实践。

例如，“轴对称”相关知识的教学中，涉及《课题学习——最短路径问题》的教学，但在实际生活中，也经常会涉及在河岸边哪个点设立中转站等问题。结合轴对称相关知识“对称轴两侧相对的两点到该对称轴的距离相等”，以及“两点连接直线最短”，构造出简单的数学模型，引导学生简化生活中的实际问题，由模型分析不断探索出解决问题的规律。又如《课题学习——从数据谈节水》的教学，教师引导学生整合教材信息，指导学生学会手绘各种统计图，或者用计算机模拟画出统计图等，进一步总结出节约用水的意义。综合利用教材中的有用信息，激发学生发现运用数学知识解决实际问题的意义，并不断提升学生运用与探究的能力。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

创设情境，是引导和激发学生兴趣的关键策略。由于生活中涵盖了很多数学知识和奥秘，所以创设生活情境，有助于引导学生从生活中挖掘和探索数学的奥秘，从生活中寻找灵感和知识的源泉。创设生活情境，将学生未知、浅知或错知的知识贯穿在生活情境中，激发学生探索知识规律的兴趣。教学时，教师要不断改进教学理念与方法，重视学生的情感态度与价值观，培养学生的情感，让学生积极主动地投入到学习过程中。

例如，学习《数据的描述》相关知识时，教师结合统计图表制作的方法、图表描述数据的理论与方法，引导学生展开“从数据谈节约水”的生活问题研究。结合学生自家一个星期用水的实际情况，利用计算机画出统计图，并运用统计和数据描述等理论，制订节约用水的实用方案。学习《圆》相关知识，引导学生从生活中“设计跑道”，展开实际问题的应用探究，分析如何制订设计跑道的公平策略。通过创设生活情境，引导学生发现数学知识的实用性，探索数学知识的发展规律，进一步提升学生的求知欲。

三、联系生活实际，培养应用能力

新课改要求教师要引导学生认识数学、领悟数学，同时也能够应用数学。让学生充分认识到数学存在于社会生活中，也被现实生活广泛应用，鼓励学生从数学学习中探索出数学的应用价值。而联系生活实际，培养应用能力，能够有效地将广泛的数学知识与生活实际相结合，激励学生将理论知识应用到生活实践中。在教师的引导下，学生们广泛涉猎，多收集相关的生活案例，通过汇聚学生感兴趣的生活知识与案例，引导学生将生活中的问题数学化，找出案例中运用到的数学知识与规律，引导学生迁移和拓展，逐步提升学生的应用能力，强化运用数学知识解决实际问题的能力。

例如，生活中经常有关于“选择什么样的灯泡、租车方式、购票方式、调水方式”等问题，这些都是生活中常见的问题，但就在这些常见的问题中涵盖了很多数学知识和方法。只有将数学知识灵活运用，才能更好地解决实际问题。例如，《课题学习——选择方案》中相关理论与方法的教学，笔者出示了一道题：“节能灯与白炽灯的功率分别为001kW、006kW，售价分别为60元、30元，假设有相同的使用寿命（3000h），照明效果相同，那么买哪种灯省钱？”解决这类问题涉及一次函数方程与图象两种解决方法，教师都可以引导学生拓展与探究。假设使用寿命不同、计划照明时间有限制等，那么又该如何解决。通过这样联系生活实际，将实际生活案例作为教学依据，以此激励学生学会应用与探究，强化学生的创新能力。

总之，通过整合教材信息、找出生活原型、创设生活情境、联系生活实际，有效挖掘出数学中的生活，探索出生活中的数学。结合数学与生活实际的契合点，探索出基于生活应用的数学实践教学方案，有效提升学生的应用能力，打造新时代的应用型人才。

（责编 林 剑）