CBI理念下构建大学英语教学模式及培养学生自主学习能力

周细根

摘要：大学阶段培养学生的自主学习能力是非常有必要的，学生自主能力的提升，对于提升学生学习兴趣与学习效率都大有益处。现阶段，很多大学生在学习英语过程中，往往自主学习能力不强，因此，也就很难取得较为理想的成绩。本文通过提出在大学英语教学中引入CBI理念从而构建全新的大学英语教学模式，有效提升学生的自主学习能力。同时，就如何通过CBI理念加强学习策略的培养，保证英语学习的长期性进行深入探讨。

关键词：大学英语；CBI理念；自主学习能力

引言：

在大学英语教学中，采用CBI教学理念是充分尊重学生学习主体地位的重要体现，有利于进一步激发学生学习兴趣与学习动机。CBI教学理念是以学生为中心的教学思想，在学习上教会学生更多的是学习方法而不是简单的教学，注重培养学生的学习思维，让学生形成良好的思维习惯，从而有效培养学生的创新思维。以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣与学习主动性。CBI学习模式在不同阶段有不同的学习模式，在英语教学中主要是应用主题模式。

一、构建大学英语CBI自主学习型网络课堂教学模式

网络与多媒体技术的发展为现代大学英语教学CBI提供了广阔的空间。首先，利用网络多媒体技术可以将CBI教学、协作学习方式等理论贯彻到课堂教学中，教师利用该教学模式，根据教学要求对CBI主题课程教学进行优化，使教学效果更加高效。在实际教学内容上，拓展教学内容，使学生学习内容更加多样化，通过CBI主题课程设计有利于教师与学生在教学上进行互动，使大学英语教学课堂更加动态化。

教学过程中，教师通过结合课本真实的语言材料，在结合语境，使学生学习到的知识更加容易消化。最后，利用现代网络技术可以与学生开展第二课堂学习与交流。例如，利用在线与学生进行实时互动，可以丰富网络课程教学的内涵，利用该网络平台，组织学生进行CBI为主题的第二课堂的自主学习探究，通过教师与学生之间的对话，实现知识的共享，在交流过程中提高学生学习的自主性。

二、大学英语CBI自主学习型模式下学生自主学习能力的培养

（一）多样化课堂组织形式

CBI模式下，更加注重课堂教学组织形式的多样化。因此，教师在教学中应多采取一些诸如小组合作学习模式的形式以及带有启发性等多样化的教学方式，同时设计一些行之有效的课内外活动，丰富学生的学习思维。交际任务的教学方法有利于学生学习英语的良性循环，为学生今后在实际使用过程中做好准备。

现代大学英语教学中已从重视机械的训练转为更加注重学生的实际交际活动。在学习上多给学生自己动手动脑的空间，在教学中教师在结合教学大纲的基础上，选取一些学生感兴趣的话题作为突破口，引起学生学习兴趣，在教学活动中营造轻松的学习氛围，通过各类学习游戏，使学生主动参与进来。

（二）教师角色与教材的选择

教师在教学中更多的应该充当教学的激励者，让学生在学习新知识的时候更加高效。学生通过已有的知识基础，引入新的知识结构，学生将现有的知识与所新学的知识有机结合在一起，创建全新的语言学习环境。同时，作为教师应不断提高自身的综合素质，教学中一方面强调学生在学习外语中提高自学能力，另一方面教师也应不断学习来辅助学生更好的学习。

此外，教师在教学中要注意学生专业内容与CBI专业学生的实际水平，同时也要考虑在实际教学中的可操作性。在一些专业书籍课当中，通常会配有相应的图表，这样就保证了课程内容的更加丰富，学生学习起来也更加有兴趣。通过采用图表、多媒体等多种教学手段来培养学生独立学习的能力，形成良好的英语语言环境，促使英语思维能力的培养。

（三）配置到任务情境模式

现代外语教学中构建学习主义理论为英语学习提供了重要的支撑。该理论认为，学生学习主要不是靠教师的教授得到的，而更多的是学习者通过与周围的环境交互中自主构建的心理表征过程，学习者在一定的社会背景下，借助他人的帮助，利用相应的学习材料，在通过意义构建得到全新的知识。根据该理论，在大学英语学习中必须拥有一个理想的语言学习情境，通过与外部语言环境的交互，形成自己的知识建构，实现语言学习的有利环境。

CBI模式下大学英语学习网络课堂教学正是强调利用学科文化内容来搭建真实的语言情境，将学生主动融入到该情境当中，有效利用现代网络技术，通过与学生在线的互动学习，使学生对学习内容更加深刻，也更容易让学生接受。针对课文内容的使用，围绕特定的CBI主题任务，实现语言学习与英语实际应用能力的有机结合，在这一学习过程中提升学生分析问题与解决问题的能力。

（四） 建立学习之外的外语学习氛围

任何一门大学英语教学仅仅依靠课堂教学是往往不够的，大学英语教学也是如此。基于这一点培养学生自主学习能力是很有必要的，大学生的课余时间通常都比较充裕，自主学习能力也较强，但在实际教学中，大学生在自主学习上还是比较弱。

一方面，很多学生认为大学英语较难，对自身今后发展起不了多大作用，尤其是非英语专业的学生对学习英语的认识不足；另一面，就如何进行自主学习缺乏有效的指导，大学英语教师在教学中还是采用灌输式的语言教学方式，学生学习兴趣不高，学习的自主性也就很难得到发挥。

大学英语教学，教师不仅要积极引导学生进行探究，同时还应为学生探究搭建相应的平台。CBI模式下，学生自主型网络课堂教学不仅需要日常的课堂学习指导，还应通过搭建网络第二课堂与学生进行互动交流学习，使学生更加直观的参与到这种有意义的学习任务当中去，在自主探究中实现学习能力的发展。教师应努力挖掘课堂学习之外，学生又容易接受的外语学习氛围，形成良好的学习效果，使学生更加自觉的学习英语。

三、結语

CBI理念应用于大学英语教学课堂可以有利的将其他学科内容与英语学习内容有机结合起来，克服以往单纯灌输式语言教学，使学生更加高效的接受新知识，形成良好的自主探究习惯。根据大学英语教学的实际情况搭建完善的自主学习型网络课堂模式，让学生拥有更多的语言学习自主权，充分发挥现代网络技术的优势应用于教学，实现信息相互交换与整合，从而有效改善大学英语的教与学。（作者单位：新余学院外国语学院）

参考文献：

[1]李圣恩.新课标下的大学英语教学改革对策[J].青年文学家，2011（7）.

[2]王妍.探索“以能力为本位，以就业为导向”的大学英语教学模式[J].高等农业教育，2011（5）：65-67.

[3]吕海彬.CBI理念与大学英语选修课程优化建设的有效融合[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2013（5）：88-92，100.

[4]贺根有，李晓娟.基于CBI教学理念及主题教学模式的大学英语教学改革[J].牡丹江大学学报，2013（7）：166-168.

[5]谢亚军.CBI教学理念下商务英语专业商科相关专业课的教学研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2013，30（4）：96-98.

[6]杭亚静.CBI教学理念在大学英语教学中的实证研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2013（4）：75-80，94.

[7]郝淑贤，王月莹.大学英语教学存在的问题及其对策[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2010，8（1）：124-126.