APP下载

寻找诗性的回归

2015-01-21钱晓华

课外语文·下 2014年11期
关键词:诗歌教学诵读中职语文

钱晓华

【摘要】中职语文教材中编入了很多诗歌,诗歌教学在中职语文中占有的份额不容忽视。但是中职生容易产生厌倦的情绪,教师要通过有效的教学策略,巧妙地激发学生学习诗歌的兴趣,让学生体会到诗歌的艺术魅力,从而提升学生的综合素养。

【关键词】中职语文;诗歌教学;诵读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在诗歌教学中,在诵读时学生可以与诗人一起感受情感的抒发。诗歌的学习过程需要不断的诵读,三分诗歌七分读。在诵读中积累,通过不断的朗读,学生可以体会诗人的情感,感受诗人强烈的感情,体会诗人所表达的思想。通过美读,在诵读的过程中升华自己的情感,陶冶思想情操,进一步加深对诗歌的理解,从而提高对诗歌的鉴赏能力。

一、在初读中感知,通晓诗歌的整体意思

中职语文教材中诗歌部分占有一定的数量,有现代诗歌与古代诗歌。古代诗歌中生僻字繁多,学生在初次接触时读不懂,难以理解,就会产生疑问。教师要让学生对诗歌多加诵读,通过反复的朗读来熟悉诗歌内容,再去查阅字典等工具书来认识生僻字的读音和意义,对生僻字做到会读会写,而后通晓诗歌的整体意思。也就是说,对生僻字读音的掌握是学习诗歌的基本要求。例如:苏教版职高教材中的李清照的《一剪梅》中第一句是:“红藕香残玉簟秋。”这句话中的“簟”字,就是一个生僻字,学生也不知道它的读音,也不懂它的意思,教师要带着学生学习诗歌下面的课文注释,告诉学生这个字读“diαn”,“簟”在古代就是竹席的意思。“红藕香残玉簟秋”就是说,时至初秋,荷花凋谢,竹席渐凉。本词开头通过对时令和景物的描写,从视觉、触觉方面刻画出初秋的典型景象,烘托出作者对丈夫的思念,为作者的“闲愁”做了很好的铺垫,可以很好地帮助学生了解这首词所表达的内容,体会作者心中的“闲愁”和对丈夫的思念,学生也能更好了解到李清照词作的“婉约”风格。

二、在熟读中理解,感受诗歌韵律与节奏

学习诗歌需要反复的诵读。我们不仅要让学生多读书,还要指导学会朗读。一边读书一边朗读,可以帮助学生快速熟悉书本内容,并能对内容形成良好的记忆。诗歌教学的形式有很多,如多媒体教学、小组教学等,教师要采取不同的教学方法,多角度地引导学生进行诗歌的学习,营造出一个全方位立体的教学环境,激发学生学习诗歌的兴趣,领略到诗歌独特的艺术气息和古典魅力。诗歌的朗读也有很多种形式,有大声朗读、轻轻低吟、齐读、个别读、听录音跟读、配乐朗读等各种不同的形式,学生在朗读的过程中体验到诗歌的节奏美和韵律美,在反复吟诵中领略诗歌的丰富内涵。在诗歌教学中,教师要注重指导学生注意诗歌的节奏、重音,重点字词要读出重音,要把诗歌的韵律感与节奏感阅读出来。熟读课文,可以激发人的联想和想象能力。比如:李白的名篇《蜀道难》中“噫吁!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”这一句,光从句式上看就看出这首诗的磅礴气势,再通过初读也能学会文中大量生僻字。之后在反复朗读中,引导学生对“蜀道”的险峻地形展开丰富的想象。

三、在诵读中鉴别,培养学生的鉴赏能力

美读就是有感情地全心投入朗读,读出文章应有的感情,读出作者想表达的思想内容。在课堂教学中,教师要正确地运用读书的两种方法,教学生正确学习诗歌。在默读的过程中,要让学生学会用心阅读,深入思考文章内容和作者思想,侧重对诗歌内容的理解和鉴赏;在美读的过程中,学生要注意运用阅读的技巧,把书上的内容转化成自己的语言,要让学生对文章的内容有一定的思考,侧重学生对诗歌进行自己的思考总结。教学生学会美读之后,教师要做好检查工作,及时巩固学生所学,保证收获高效的教学效果。教师要注重学生良好学习习惯的培养,在诗歌教学中特别要让学生学会默读深思,养成多思考的习惯,主动吸取知识,而不是被动的学习。美读,顾名思义,就是要读的有节奏感,有韵律感,有美感。要有感情、有节奏地读出诗歌所蕴含的美感。比如说,白居易的名篇《琵琶行》中,学生进行初读时,就能读出美好的韵律,接着再通过老师的指导,学生饱含感情、抑扬顿挫的朗诵,一边“倾听”琵琶弹奏出的韵律,一边感受人物的内心变化,感受人物的情感。

四、开展诵读评比,读出诗歌中的情感

古人云:“书读百遍,其义自现”。诵读是一个循序渐进的过程,学生学习“读”要呈阶梯状向前进。刚开始学习时要求学生做到发音准确,不漏音、不错音即可;一阶段后便可要求学生注意节奏感和韵律感,要读出声情并茂、抑扬顿挫的效果;进而再要求学生将自己的感情投入到朗读中,读出感情,读出味道。按照这样的读书方法进行下去,学生读书的进步显而易见。功夫到时,学生便能熟练阅读,背诵如流。例如:苏教版高中语文教材中收录的《致大海》《面朝大海,春暖花开》《再别康桥》等现代诗,《假如生活欺骗了你》《琵琶行》《雨霖铃·寒蝉凄切》《念奴娇·赤壁怀古》等古典诗词,都是锻炼阅读的良好材料。教师在教授学生诗歌时,要让学生提前朗读诗歌,反复充分地熟练朗诵全文。教师要运用好多媒体等教学手段,利用好各种教学工具,再把学生分成各个小组,用多种方式让学生学习“读”。教师可以在课堂上多组织诗词朗诵比赛,让学生互相欣赏,互相评比,在比较中共同进步,共同前行。

总之,在中职诗歌教学中要注重诵读教学。教师要巧妙地激发学生体会到诗歌的艺术魅力。中职语文教学需要通过诗歌教学来加强学生综合素养的提高,要通过不断的朗读来让学生了解诗歌所蕴含的情感与魅力。只有这样,中职语文教学才会取得预期的效果。

参考文献

[1]高武.感情朗读—中职语文诗歌教学探微[J].职业教育,2012(6).

[2]赵振怀.浅淡中职语文中的诗歌教学[J].广西教育(职教版),2013(8).

[3]张雨来.中职诗文教学的诵读与教学的反思[J].语数外学习,2013(28).

(编辑:龙贤东)endprint

猜你喜欢

诗歌教学诵读中职语文
关于中学诗歌教学陷入困境的思考
小学语文诗歌教学探索
浅谈技校语文诗歌教学中的情感教育
初中英语诗歌教学教学目标的有效性
如何提高文言文课堂教学的几点策略
中职语文教学的艺术魅力
以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
立足文本,给中职语文阅读教学搭建解读支点
有效提升学生的语文素养